自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為高等教育帶來(lái)了諸多優(yōu)勢(shì),如何充分利用自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)成為高校教師亟須解決的問(wèn)題�；诖�,文章通過(guò)剖析已規(guī)�；瘧�(yīng)用自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的美國(guó)科羅拉多理工大學(xué),發(fā)現(xiàn)該校重構(gòu)了以掌握學(xué)習(xí)為理念、多級(jí)貫通結(jié)構(gòu)、自主創(chuàng)設(shè)多倍資源的課程設(shè)計(jì)模式,認(rèn)為教師是施行自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的關(guān)鍵因素,以教學(xué)策略的施行者、學(xué)習(xí)監(jiān)管者、學(xué)生引導(dǎo)者三方面轉(zhuǎn)換了教師的角色定位,并已形成"以教師教學(xué)為中心"的自適應(yīng)教學(xué)文化,最大化地滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。最后,文章建議我國(guó)高校以MOOC為基礎(chǔ),以教師為中心來(lái)重構(gòu)系統(tǒng)化、高質(zhì)量、聯(lián)結(jié)化、去學(xué)期化的自適應(yīng)學(xué)習(xí)課程,并幫助教師掌握技術(shù)以更成功地開(kāi)展課程。 

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、美國(guó)科羅拉多理工大學(xué)“IntelliPath”項(xiàng)目概述
三、IntelliPath支持下的課程設(shè)計(jì)模式
    （一）基于掌握學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)模式
    （二）多級(jí)貫通的課程結(jié)構(gòu)
    （三）自主創(chuàng)設(shè)多倍的課程資源
四、IntelliPath實(shí)施下的教師角色定位
    （一）教師作為教學(xué)策略的施行者
    （二）教師作為學(xué)習(xí)的監(jiān)管者
    （三）教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者
五、反思與啟示
    （一）以慕課為基礎(chǔ)，以教師為中心，重構(gòu)系統(tǒng)化、高質(zhì)量的自適應(yīng)學(xué)習(xí)課程
    （二）自適應(yīng)課程應(yīng)在循環(huán)迭代的過(guò)程中不斷“聯(lián)結(jié)化”且“去學(xué)期化”
    （三）教師亟須學(xué)會(huì)適應(yīng)技術(shù)以更好地開(kāi)展自適應(yīng)學(xué)習(xí)課程
六、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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