創(chuàng)建于1209年的劍橋大學,經(jīng)過近600年的發(fā)展,到18世紀末期仍然是一所以紳士子弟為招生對象、以為教會和政府培養(yǎng)人才為宗旨、以古典學科為主要教學內(nèi)容、學院享有過度自治權(quán)、非國教徒和女子被剝奪入學權(quán)利的古典教育居于統(tǒng)治地位的學府。進入19世紀后,在社會的政治、經(jīng)濟、科技等因素的作用下,劍橋大學邁開了由古典教育堡壘向科學教育中心轉(zhuǎn)變的步伐。到19世紀末,劍橋大學的教育對象和培養(yǎng)目標、管理模式、教學體制、教師隊伍、科學研究等方面都發(fā)生了根本性的變化,古典教育堡壘向科學教育中心轉(zhuǎn)變的過程基本完成,劍橋大學步入了科學時代。 在追述18世紀劍橋大學古典教育的基礎(chǔ)上,依據(jù)不同歷史時期呈現(xiàn)出的突出特點,劍橋大學由古典教育堡壘向科學教育中心轉(zhuǎn)變的過程大致可劃分為三個階段。第一階段從1802年《愛丁堡評論》創(chuàng)刊并發(fā)表抨擊傳統(tǒng)大學的文章至1850年皇家委員會成立,是劍橋大學自我進行科學教育探索的階段。在這一時期,圍繞劍橋大學等傳統(tǒng)大學的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法等論題展開了激烈的論爭,各種發(fā)難、辯護的文章時常見諸報端。劍橋大學在教學內(nèi)容、考試制度等方面對古典教育進行了一定的改造,設(shè)立了自然科學、... 

【文章頁數(shù)】：200 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
    一、選題來源與研究意義
    二、概念界定
    三、研究現(xiàn)狀
    四、研究思路與研究方法
    五、創(chuàng)新點
第一章 古典教育的主導地位與科學教育的萌芽(1802年以前)
    第一節(jié) 劍橋大學古典教育的對象和培養(yǎng)目標
        一、紳士階層的構(gòu)成
        二、劍橋大學古典教育的對象
        三、劍橋大學古典教育的培養(yǎng)目標
    第二節(jié) 學院主導下的古典教育管理體制
        一、學院主導地位的確立
        二、學院主導下的校級管理
        三、學院的高度自治
    第三節(jié) 劍橋大學古典教育的內(nèi)容和組織形式
        一、以古典學科為主的教學內(nèi)容
        二、學院對教學的主導與評議會考試的崛起
    第四節(jié) 劍橋大學古典教育的教師
        一、大學教授
        二、學院講師
        三、導師
        四、私人導師
    第五節(jié) 劍橋大學科學教育的萌芽
        一、發(fā)展科學教育呼聲的興起
        二、科學領(lǐng)域教授席位的初設(shè)
        三、早期科學教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)
        四、科學研究的萌芽
第二章 科學教育的初興:自主進行的科學教育探索(1802-50年)
    第一節(jié) 倡導科學教育的背景
        一、經(jīng)濟的飛速發(fā)展
        二、科學的巨大進步
        三、功利主義思想的沖擊
    第二節(jié) 科學教育與古典教育的論爭
        一、圍繞傳統(tǒng)大學古典教育的論爭
        二、劍橋大學科學教育思想的萌發(fā)
    第三節(jié) 劍橋大學對古典教育內(nèi)容和考試制度的改造
        一、歐洲分析數(shù)學的引進
        二、數(shù)學榮譽學位考試內(nèi)容和形式的變革
    第四節(jié) 科學教育由教授講座向?qū)W位考試的轉(zhuǎn)變
        一、采取有力措施,促進科學講座的繁榮
        二、科學講座面臨的窘境和科學領(lǐng)域榮譽學位考試制度的建立
    第五節(jié) 私人導師的崛起
        一、私人導師崛起的歷程
        二、私人導師的教學活動
        三、對私人導師的評價
第三章 科學教育的加強:政府督導下科學教育基礎(chǔ)的建立(1850-77年)
    第一節(jié) 大力發(fā)展科學教育的社會背景
        一、政治領(lǐng)域改革的深入
        二、工業(yè)領(lǐng)域新興資本主義國家的強力挑戰(zhàn)
        三、教育領(lǐng)域來自德國的影響
        四、實驗科學的興起
    第二節(jié) 皇家委員會對劍橋大學的調(diào)查及相關(guān)法案的頒布
        一、1850年皇家委員會對劍橋大學的調(diào)查
        二、1856年劍橋大學法案的制定和主要內(nèi)容
        三、19世紀70年代的立法及其主要內(nèi)容
    第三節(jié) 非國教徒和女子高等教育權(quán)利的取得
        一、對宗教限制的置疑和抨擊
        二、非國教徒獲得授予學位的資格
        三、女子獲得入學及參加考試的權(quán)利
    第四節(jié) 考試制度改革的深化
        一、調(diào)整預考和普通學位考試的時間,增加科學知識的比重
        二、完善榮譽學位考試制度,處理好知識深度與廣度的關(guān)系
    第五節(jié) 卡文迪什實驗室的創(chuàng)建和早期發(fā)展
        一、卡文迪什實驗室的建立
        二、卡文迪什實驗室成立之初的教學與科研活動
第四章 步入科學時代:劍橋大學科學教育的繁榮(1877-1900年)
    第一節(jié) 科學教育繁榮的社會背景
        一、"世界工廠"地位的喪失
        二、中等、高等教育發(fā)展的沖擊
        三、政府加大對科學技術(shù)教育的干預
        四、中產(chǎn)階級的崛起和貴族的衰落
    第二節(jié) 教育對象范圍的擴大和學生就業(yè)領(lǐng)域的拓展
        一、學生來源越來越廣泛
        二、學生就業(yè)領(lǐng)域日益多樣
    第三節(jié) 科學教育管理體制的完善
        一、大學管理職能的加強
        二、大學與學院之間財務(wù)關(guān)系的調(diào)整
    第四節(jié) 科學教育教學體制的確立
        一、自然科學教學內(nèi)容的充實和完善
        二、自然科學等領(lǐng)域吸引越來越多的學生
        三、研究生教學制度的建立
    第五節(jié) 科學教育教師隊伍的加強
        一、高級講師席位的設(shè)立
        二、教授選聘方式的改革與收入水平的提高
        三、實驗演示員(Demonstrator)職位的設(shè)立
        四、大學講師(University Lecturer)職位的設(shè)立
        五、大學教師隊伍的壯大
    第六節(jié) 科學研究的繁榮
        一、實驗室硬件的加強
        二、研究領(lǐng)域的擴充與突破
        三、研究成果不斷涌現(xiàn)
        四、社會影響日益深遠
結(jié)語:劍橋大學從古典教育堡壘向科學教育中心轉(zhuǎn)變的歷史經(jīng)驗
    一、政府對大學的干預應(yīng)該適度
    二、正確處理傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間的關(guān)系
    三、學院與大學之間的協(xié)作至關(guān)重要
    四、注重學派的培育和發(fā)展
    五、規(guī)范教授職責,充分發(fā)揮教授的作用
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]劍橋大學諾貝爾獎獲獎情況研究[J]. 王書文.  臨沂師范學院學報. 2006(02)
[2]導師制:牛津和劍橋培育創(chuàng)新人才的有效模式[J]. 李東成.  中國高等教育. 2001(08)
[3]試析十九世紀英國科學教育與古典教育的論戰(zhàn)[J]. 單中惠.  清華大學教育研究. 2000(02)

碩士論文
[1]牛津、劍橋大學學院制研究：1249年-1636年[D]. 張建政.河北大學 2005



本文編號：3719577