知識(shí)經(jīng)濟(jì)為社會(huì)各領(lǐng)域帶來巨大的變化和發(fā)展,對(duì)教育領(lǐng)域亦是如此。各種高科技的出現(xiàn)、交通的發(fā)達(dá)拓寬了人的生存空間,縮小了全球的距離,后現(xiàn)代知識(shí)觀的發(fā)展對(duì)人的影響作用也日趨擴(kuò)大。在這種情況下,學(xué)校的專業(yè)教育不再完全契合時(shí)代發(fā)展的要求,學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)的宏觀性和全面性,在學(xué)校中的開展通識(shí)教育十分必要。大學(xué)生作為國家建設(shè)的棟梁之才,其知識(shí)觀、價(jià)值觀和人生觀對(duì)國家的興衰有這重要的影響力,加強(qiáng)大學(xué)生的通識(shí)教育既適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,又滿足人的轉(zhuǎn)型的需要。正確地理解后現(xiàn)代知識(shí)觀影響下的通識(shí)教育,對(duì)大學(xué)的通識(shí)教育情況進(jìn)行研究,探討大學(xué)生通識(shí)教育的開展情況具有重要意義。 本文主要是基于文獻(xiàn)研究,著力對(duì)后現(xiàn)代知識(shí)觀、大學(xué)通識(shí)教育進(jìn)行探究；通過分析后現(xiàn)代知識(shí)觀對(duì)通識(shí)教育的影響,以及通過對(duì)大學(xué)通識(shí)教育開展情況進(jìn)行了解和調(diào)查,為我國今后通識(shí)教育的繼續(xù)發(fā)展提出一些建議和看法。 文章由緒論和正文四部分組成：緒論主要講述了國內(nèi)外后現(xiàn)代知識(shí)觀和通識(shí)教育的研究現(xiàn)狀,以及兩者之間的結(jié)合有何種意義。第一部分主要是通過對(duì)通識(shí)教育的概念和特征的考察,說明通識(shí)教育的重要性,并對(duì)通識(shí)教育及其相關(guān)概念進(jìn)行界定... 

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
緒論
    一、研究問題的緣由
        (一) 基于研究的旨趣
        (二) 通識(shí)教育的時(shí)代際遇
        (三) 后現(xiàn)代知識(shí)觀的影響
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一) 對(duì)后現(xiàn)代知識(shí)觀的理解
        (二) 對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)
        (三) 需要解決的問題
    三、研究意義和方法
        (一) 研究意義
        (二) 研究方法
第一章 通識(shí)教育的內(nèi)涵及發(fā)展歷程
    一、通識(shí)教育的內(nèi)涵及特征
        (一) 通識(shí)教育的概念
        (二) 通識(shí)教育及相關(guān)概念的辨析
    二、我國通識(shí)教育的發(fā)展歷程
    三、我國通識(shí)教育的特征
        (一) 基礎(chǔ)性
        (二) 全面性
        (三) 人文性
        (四) 時(shí)代性
第二章 后現(xiàn)代知識(shí)觀對(duì)通識(shí)教育的影響
    一、后現(xiàn)代知識(shí)觀的內(nèi)涵及特征
        (一) 后現(xiàn)代知識(shí)觀基本觀點(diǎn)
        (二) 后現(xiàn)代知識(shí)觀的理論支持
        (三) 后現(xiàn)代知識(shí)觀的特征
    二、后現(xiàn)代知識(shí)觀視野下大學(xué)實(shí)施通識(shí)教育的動(dòng)力
        (一) 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的刺激
        (二) 學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建
        (三) 大眾化進(jìn)程的遷移
        (四) 人類綜合素質(zhì)的提高
        (五) 職業(yè)崗位的變換
    三、開展通識(shí)教育的必要性
        (一) 有利于生存能力的提升
        (二) 有利于新興觀念的塑造
        (三) 有利于人文教育的完善
        (四) 有利于綜合素質(zhì)的拓展
第三章 當(dāng)前大學(xué)通識(shí)教育應(yīng)有的問題意識(shí)
    一、我國部分大學(xué)通識(shí)教育實(shí)施的典型案例
        (一) 北京大學(xué)的元培計(jì)劃
        (二) 復(fù)旦大學(xué)探究性學(xué)習(xí)和核心課程
    二、美國大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展和改革
        (一) 美國通識(shí)教育的發(fā)展
        (二) 美國通識(shí)教育改革的趨向
    三、我國大學(xué)實(shí)施通識(shí)教育的不足
        (一) 概念和目標(biāo)定位不清晰
        (二) 課程內(nèi)容和設(shè)置的不合理
        (三) 個(gè)性和德性發(fā)展遭忽視
        (四) 缺乏通識(shí)的專業(yè)老師
第四章 我國大學(xué)通識(shí)教育的實(shí)施對(duì)策
    一、改革現(xiàn)有的教育思想觀念
        (一) 轉(zhuǎn)變知識(shí)觀
        (二) 形成通識(shí)教育觀
        (三) 確立終生學(xué)習(xí)觀念
    二、改革課程設(shè)置和教學(xué)方式
        (一) 課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變
        (二) 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
    三、轉(zhuǎn)變教師角色,提升教師通識(shí)素質(zhì)
    四、學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]斷裂中的傳承——后現(xiàn)代知識(shí)觀與傳統(tǒng)知識(shí)觀的關(guān)系[J]. 陸靜.  學(xué)術(shù)交流. 2010(10)
[2]論后現(xiàn)代主義的總體觀[J]. 劉習(xí)根.  廣西社會(huì)科學(xué). 2010(09)
[3]淺論后現(xiàn)代主義知識(shí)觀對(duì)當(dāng)前我國大學(xué)課程的啟示[J]. 郭銘,李素梅.  沙洋師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2010(04)
[4]后現(xiàn)代視野下的人才激勵(lì)研究[J]. 杜剛,堅(jiān)喜斌.  經(jīng)濟(jì)師. 2010(08)
[5]知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的變革[J]. 許昆鵬.  當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究). 2010(07)
[6]后現(xiàn)代主義知識(shí)教學(xué)觀:價(jià)值與局限[J]. 龔孟偉.  西安歐亞學(xué)院學(xué)報(bào). 2010 (01)
[7]一種后現(xiàn)代的邏輯:知識(shí)觀與大學(xué)課程[J]. 陳克現(xiàn),王世忠.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2009(11)
[8]后現(xiàn)代知識(shí)觀對(duì)高校基礎(chǔ)教育的審視[J]. 劉雙.  太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(06)
[9]關(guān)于我國通識(shí)教育改革與研究的反思[J]. 張繼明.  教育與考試. 2009(04)
[10]后現(xiàn)代知識(shí)觀對(duì)課程理念的啟示[J]. 陳翠榮,胡成玉.  高教發(fā)展與評(píng)估. 2008(03)

博士論文
[1]后現(xiàn)代知識(shí)型觀照下教育學(xué)知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)向[D]. 申衛(wèi)革.陜西師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變與教育理念的建構(gòu)[D]. 孫洪清.曲阜師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3679155