文章第一部分緒論主要引出主題并介紹有關(guān)本科生導(dǎo)師制的理論基礎(chǔ)及政策依據(jù)。從2002年北京大學(xué)、浙江大學(xué)推行本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式開(kāi)始,各地大學(xué)紛紛效仿實(shí)施該模式,但是本科生導(dǎo)師制在推行的過(guò)程中遇到了諸多困難和問(wèn)題,收到的效果也不甚理想,所以本文旨在研究適合本科生的導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,從導(dǎo)師的選拔到整個(gè)過(guò)程的執(zhí)行、監(jiān)督、考核全面完善實(shí)施體系的構(gòu)建。文章第二部分首先闡述了不同本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的概念,并且對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了比較分析。接下來(lái)以案例研究的方式,分別分析了牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)青年政治學(xué)院以及蘇州大學(xué)推行的本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式,并且通過(guò)比較找出國(guó)內(nèi)推行的本科生導(dǎo)師制與國(guó)外存在的差距,以此為借鑒,探討適合某所大學(xué)現(xiàn)狀的本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式和實(shí)施體系。文章的第三部分通過(guò)對(duì)于某大學(xué)本科生導(dǎo)師制推行現(xiàn)狀的調(diào)查,分析該所大學(xué)大學(xué)推行的導(dǎo)師制取得了的成果和存在的問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上探討適合該大學(xué)現(xiàn)狀的本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式和實(shí)施體系。文章的第四部分提出了文章的結(jié)論以及創(chuàng)新點(diǎn)。提出現(xiàn)在可以適當(dāng)放開(kāi)手腳在這所大學(xué)推行本科生導(dǎo)師制,但仍要依據(jù)各院系的實(shí)際狀況而定。文... 

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
提要
ABSTRACT
1 序言
    1.1 研究背景
    1.2 問(wèn)題的提出
    1.3 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 國(guó)內(nèi)對(duì)本科生導(dǎo)師制的研究
        1.3.2 國(guó)外對(duì)本科生導(dǎo)師制的研究
2 本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式及實(shí)施體系的現(xiàn)狀分析
    2.1 不同導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式及實(shí)施體系比較分析
        2.1.1 全程導(dǎo)師制
        2.1.2 年級(jí)導(dǎo)師制
        2.1.3 思想政治教育導(dǎo)師制
        2.1.4 科研導(dǎo)師制
        2.1.5 全員導(dǎo)師制
        2.1.6 英才導(dǎo)師制
    2.2 國(guó)內(nèi)外本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式實(shí)行現(xiàn)狀的比較分析
        2.2.1 國(guó)外高校實(shí)行本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)狀分析
        2.2.2 我國(guó)高校實(shí)行本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)狀分析
        2.2.3 國(guó)內(nèi)外推行本科生導(dǎo)師制現(xiàn)狀比較
3 某大學(xué)本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式及 #19實(shí)施體系研究
    3.1 某大學(xué)本科生導(dǎo)師制實(shí)行現(xiàn)狀分析
        3.1.1 從硬件設(shè)備角度分析
        3.1.2 從相關(guān)制度角度分析
        3.1.3 從教師資源角度分析
        3.1.4 從導(dǎo)師制教學(xué)效果角度分析
    3.2 某大學(xué)實(shí)行本科生導(dǎo)師制過(guò)程中的價(jià)值分析
        3.2.1 本科生導(dǎo)師制是配合學(xué)分制順利發(fā)展的重要保證
        3.2.2 導(dǎo)師制的實(shí)行有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力
        3.2.3 本科生導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
        3.2.4 本科生導(dǎo)師制注重學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累,能夠?yàn)閷W(xué)生今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
        3.2.5 導(dǎo)師為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)與就業(yè)機(jī)會(huì)
        3.2.6 本科生導(dǎo)師制促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng),有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量
        3.2.7 本科生導(dǎo)師制彌補(bǔ)了學(xué)生管理體制的不足
    3.3 遇到的問(wèn)題分析
        3.3.1 導(dǎo)師方面
        3.3.2 學(xué)生方面
        3.3.3 學(xué)校方面
    3.4 某大學(xué)本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式分析
    3.5 某大學(xué)本科生導(dǎo)師制實(shí)施體系的構(gòu)建
        3.5.1 建立完善的導(dǎo)師制管理體系
        3.5.2 建立并完善導(dǎo)師的工作說(shuō)明書,嚴(yán)格導(dǎo)師選拔
        3.5.3 導(dǎo)師的考核
        3.5.4 對(duì)導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督
        3.5.5 增加班級(jí)輔導(dǎo)員的數(shù)量,配合本科生導(dǎo)師制順利實(shí)行
4 結(jié)論
    4.1 本文的結(jié)論
    4.2 創(chuàng)新點(diǎn)
    4.3 尚需探討的幾個(gè)問(wèn)題
        4.3.1 本科生導(dǎo)師制推行理念上的轉(zhuǎn)變帶來(lái)的教育方法和內(nèi)容的改變值得探討
        4.3.2 導(dǎo)師與班級(jí)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的平衡問(wèn)題值得探討
        4.3.3 讓研究生充實(shí)班級(jí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的問(wèn)題值得探討
后記
參考文獻(xiàn)
在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果
詳細(xì)摘要


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英國(guó)本科生導(dǎo)師制的嬗變及啟示[J]. 應(yīng)躍興,劉愛(ài)生.  浙江社會(huì)科學(xué). 2009(03)
[2]關(guān)于在高校本科生中實(shí)行導(dǎo)師制的理論和實(shí)踐探索[J]. 張偉,徐秋云,高啟達(dá).  科技信息(學(xué)術(shù)研究). 2007(29)
[3]本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐與思考[J]. 方小玲,肖文.  湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(06)
[4]本科生導(dǎo)師制的推行價(jià)值與運(yùn)行模式構(gòu)建[J]. 江萍.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2006(07)
[5]對(duì)清華大學(xué)本科生實(shí)行導(dǎo)師制的實(shí)證研究[J]. 馬艷秀.  江蘇高教. 2006(03)
[6]“本科生導(dǎo)師制”教學(xué)改革初探[J]. 王建方,吳文健,滿亞輝,胡碧茹.  高等教育研究學(xué)報(bào). 2006(01)
[7]孔子因材施教思想探微[J]. 劉春梅.  河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2006(01)
[8]中國(guó)高校本科生導(dǎo)師制研究進(jìn)展[J]. 曹十芙,周清明.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2006(02)
[9]中英大學(xué)師生關(guān)系比較[J]. 婁欣生,周艷球.  國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(07)
[10]本科生導(dǎo)師制:高校教書育人的制度創(chuàng)新[J]. 靖國(guó)安.  高等教育研究. 2005(05)



本文編號(hào)：3653662