本文關(guān)鍵詞：護(hù)理本科實(shí)習(xí)生核心能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究目的1.了解護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的核心能力水平。2.通過(guò)分析高校課堂教學(xué)情況和臨床實(shí)習(xí)帶教情況與護(hù)理本科實(shí)習(xí)生核心能力的相關(guān)性,發(fā)現(xiàn)護(hù)理本科生核心能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題,指導(dǎo)并推進(jìn)護(hù)理本科教學(xué)改革,形成以核心能力為中心的護(hù)理本科教育體系。研究方法1.文獻(xiàn)研究法搜集、鑒別、整理文獻(xiàn),進(jìn)而對(duì)文獻(xiàn)加以分析和比較,為制定核心能力調(diào)查問(wèn)卷及分析調(diào)查結(jié)果提供依據(jù)。2.問(wèn)卷調(diào)查法選擇和設(shè)計(jì)護(hù)理本科實(shí)習(xí)生核心能力現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷；運(yùn)用所編問(wèn)卷對(duì)209名護(hù)理本科實(shí)習(xí)生和155名護(hù)理臨床帶教老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。3數(shù)據(jù)分析方法將數(shù)據(jù)錄入SPSS 19.0軟件,用描述性統(tǒng)計(jì)分析、Spearman相關(guān)性分析、多元逐步回歸分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。研究結(jié)果1.護(hù)理本科實(shí)習(xí)生核心能力自評(píng)總均分為(2.97+0.47)分,各維度得分較低的三項(xiàng)是臨床護(hù)理能力、教育／咨詢(xún)能力、批判性思維／科研能力。2.課堂教學(xué)情況中教與學(xué)關(guān)系、教師的評(píng)判性思維、教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值、課堂講授結(jié)合臨床實(shí)例、教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)討論與護(hù)理本科實(shí)習(xí)生核心能力總分呈正相關(guān)(P0.05),其中,影響較大兩項(xiàng)按影響程度由高到低排列為課堂講授結(jié)合臨床實(shí)例、教與學(xué)關(guān)系。3.實(shí)習(xí)帶教情況中明確的實(shí)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃、多種教學(xué)方法聯(lián)用、教師的同理心、師生共同討論病情、指導(dǎo)操作要點(diǎn)、給予建設(shè)性的批評(píng)、允許自由討論、鼓勵(lì)獨(dú)立思考、激發(fā)科研思維與護(hù)理本科實(shí)習(xí)生核心能力總分呈正相關(guān)(p0.05),其中,影響較大兩項(xiàng)按影響程度由高到低排列為鼓勵(lì)獨(dú)立思考、給予建設(shè)性的批評(píng)。4.護(hù)理本科實(shí)習(xí)生核心能力帶教老師評(píng)價(jià)總均分為(2.73±0.68)分,各維度得分較低的三項(xiàng)為批判性思維／科研能力、臨床護(hù)理能力、領(lǐng)導(dǎo)(管理)能力。5.學(xué)生自評(píng)和帶教老師評(píng)價(jià)各能力得分排序均為批判性思維／科研能力最低,法律／倫理實(shí)踐能力最高；自評(píng)總得分及各維度得分均高于他評(píng),差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。研究結(jié)論1.護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的核心能力處于中等水平,有待提高,尤其需加強(qiáng)對(duì)批判性思維／科研能力、臨床護(hù)理能力的培養(yǎng)。2.應(yīng)轉(zhuǎn)變高校護(hù)理本科教育理念,注重學(xué)生核心能力的培養(yǎng)和提高；創(chuàng)新教學(xué)方法,為護(hù)理本科生核心能力的培養(yǎng)提供科學(xué)的方法；合理優(yōu)化和建設(shè)師資隊(duì)伍,為護(hù)理本科生核心能力的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)可靠的師資；規(guī)范臨床帶教管理,為護(hù)理本科實(shí)習(xí)生核心能力的培養(yǎng)提供制度保障。3.正確地引導(dǎo)護(hù)理本科實(shí)習(xí)生認(rèn)識(shí)自我,加強(qiáng)帶教老師與學(xué)生之間的溝通與交流,以加深帶教老師對(duì)護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的了解,實(shí)施針對(duì)性的教學(xué),提高學(xué)生的核心能力。
【關(guān)鍵詞】：護(hù)理本科實(shí)習(xí)生 核心能力 學(xué)校教育 臨床帶教
【學(xué)位授予單位】：重慶醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：R47-4;G642
【目錄】：

• 英漢縮略語(yǔ)名詞對(duì)照5-6
• 中文摘要6-9
• 英文摘要9-13
• 前言13-17
• 1 研究背景13-14
• 2 研究目的意義14-15
• 3 研究?jī)?nèi)容15
• 4 研究方法15-16
• 5 技術(shù)路線(xiàn)16-17
• 第一部分 護(hù)理本科實(shí)習(xí)生核心能力自評(píng)現(xiàn)狀及影響因素分析17-36
• 1 研究對(duì)象17
• 2 研究工具17-19
• 3 研究方法19
• 4 研究結(jié)果19-28
• 5 研究結(jié)論28-36
• 第二部分 護(hù)理本科實(shí)習(xí)生核心能力帶教老師評(píng)價(jià)現(xiàn)狀36-44
• 1 研究對(duì)象36
• 2 研究工具36-37
• 3 研究方法37
• 4 研究結(jié)果37-42
• 5 研究結(jié)論42-44
• 全文總結(jié)44-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 文獻(xiàn)綜述49-54
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 致謝54-55
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文情況55

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 陳松;本科實(shí)習(xí)生出科整體考核探討[J];解放軍護(hù)理雜志;2004年06期

2 張玲玲;魏偉;;談如何培養(yǎng)高素質(zhì)的本科實(shí)習(xí)生[J];山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版);2005年01期

3 陳文兵;陳小鳴;;婦產(chǎn)科本科實(shí)習(xí)生出科整體考核改革初探[J];中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育;2006年10期

4 邱玉宇;張薇;;馬斯洛需要層次理論在護(hù)理本科實(shí)習(xí)生臨床帶教中運(yùn)用的探討[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2008年04期

5 王曉霞;彭山玲;李妮;趙璧;陳t，

本文編號(hào)：364068