20世紀(jì)末,人類在傳播領(lǐng)域發(fā)生了一場(chǎng)深刻的革命。繼報(bào)刊、廣播、電視等三大媒體之后,第四媒體——互聯(lián)網(wǎng)橫空出世,網(wǎng)絡(luò)傳播這種新興的交互式交流、即時(shí)傳播的模式極大地改變了人類的傳播面貌。它對(duì)人們的觀念、意識(shí)、倫理道德、生活方式、行為方式以及心理結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大的影響,并以其高度的開放性,自由性使得我們傳統(tǒng)的信息相對(duì)封閉的德育環(huán)境經(jīng)歷了翻天覆地的變化,大學(xué)生從原來的信息被動(dòng)接受者成為了在網(wǎng)絡(luò)世界中自主的信息“沖浪兒”,但我們的德育卻沒有跟上時(shí)代的步伐,由此,產(chǎn)生了許多道德失范現(xiàn)象,一直以來,德育工作者忽視學(xué)生的主體性,強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威地位,或教師中心論,把學(xué)生當(dāng)作道德知識(shí)的容器,在方法上一味的灌輸,由此形成了“說教式”和“管教式”等僵化的德育模式,面對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境下諸如多元價(jià)值觀的沖擊、網(wǎng)絡(luò)道德的失范等困境時(shí),集體灌輸?shù)牡掠砟睢⒄毡拘频牡掠虒W(xué)方式、陳舊的德育內(nèi)容等使得我們的高校德育收效甚微�！肮噍斒健钡掠诰W(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境下暴露出了種種弊端。網(wǎng)絡(luò)傳播的強(qiáng)時(shí)效性、互動(dòng)性、個(gè)性化、全球化、信息來源多樣化等特點(diǎn),能有效改善傳統(tǒng)德育的缺陷,契合新時(shí)期德育工作的發(fā)展。本文通過文獻(xiàn)檢索、問卷調(diào)查和訪談,研... 

【文章來源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 導(dǎo)論
    1.1 研究背景和意義
        1.1.1 問題提出
        1.1.2 研究意義
    1.2 主要概念界定
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    1.4 研究?jī)?nèi)容
    1.5 研究目的
    1.6 研究思路及方法
2 網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境下的高校德育現(xiàn)狀分析
    2.1 網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境
        2.1.1 網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境的概念
        2.1.2 網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境的特征
    2.2 新環(huán)境下高校德育現(xiàn)狀分析
        2.2.1 信息來源的多元化導(dǎo)致德育人員權(quán)威性下降
        2.2.2 德育觀念的落后導(dǎo)致目前德育收效甚微
        2.2.3 忽視學(xué)生的主體性是當(dāng)前高校德育的通病
        2.2.4 重管理輕教育也是德育困境的原因之一
        2.2.5 德育內(nèi)容脫離實(shí)際致使德育課堂實(shí)效不高
        2.2.6 德育課堂“教師中心”、“照本宣科”
        2.2.7 “無人的陣地”凸顯德育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的尷尬
3 網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境下高校主體性德育的理論與特征
    3.1 主體性德育的理論基礎(chǔ)
        3.1.1 人的主體性理論
        3.1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        3.1.3 科爾伯格道德水平發(fā)展理論
    3.2 主體性德育的內(nèi)涵
        3.2.1 充分尊重個(gè)人的道德實(shí)踐
        3.2.2 培養(yǎng)目標(biāo)
        3.2.3 主體性德育充分體現(xiàn)了人對(duì)人類自身和人類社會(huì)的能動(dòng)改造
    3.3 高校實(shí)施主體性德育的意義
        3.3.1 主體性德育有利于增強(qiáng)高校德育針對(duì)性和實(shí)效性
        3.3.2 主體性德育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的自律能力
        3.3.3 主體性德育有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才
        3.3.4 主體性德育有利于培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的合格公民
    3.4 網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境下高校主體性德育的特征
        3.4.1 形式多樣化：組織教學(xué)的必然選擇
        3.4.2 平等民主：形式多樣化的本質(zhì)
        3.4.3 德育內(nèi)容的拓展動(dòng)因：現(xiàn)實(shí)需要
4 網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境下高校主體性德育的實(shí)施途徑
    4.1 打造一支優(yōu)秀的德育隊(duì)伍
        4.1.1 高校德育人員構(gòu)成
        4.1.2 主體性德育人員必備的素養(yǎng)
        4.1.3 主體性德育人員的職能
    4.2 充實(shí)更新德育內(nèi)容
        4.2.1 堅(jiān)定不移地推行公民道德教育
        4.2.2 大力提倡價(jià)值觀教育
        4.2.3 及早開展網(wǎng)絡(luò)道德教育
    4.3 教學(xué)組織方式及方法的多樣化選擇
        4.3.1 主體性德育課堂教學(xué)組織方式
        4.3.2 主體性德育課堂教學(xué)方法
    4.4 主體性德育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建
        4.4.1 德育網(wǎng)絡(luò)與隱性課程
        4.4.2 充分發(fā)揮BBS 的積極影響
        4.4.3 德育網(wǎng)絡(luò)的營(yíng)建
    4.5 主體性德育的考核與評(píng)價(jià)
        4.5.1 對(duì)受教育者的評(píng)價(jià)
        4.5.2 對(duì)教育者的評(píng)價(jià)
        4.5.3 對(duì)德育工作部門的評(píng)價(jià)
5 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一 訪談提綱
附錄二 網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境下學(xué)校主體性德育的調(diào)查問卷
作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文目錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中美高校德育途徑之比較:基于隱性課程視角[J]. 楊程.  中國(guó)校外教育(理論). 2008(S1)
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[3]談高校思想政治工作者的思維創(chuàng)新[J]. 張文.  江西理工大學(xué)學(xué)報(bào). 2007(05)
[4]當(dāng)前公民教育應(yīng)當(dāng)關(guān)切的三個(gè)重要命題[J]. 檀傳寶.  人民教育. 2007(Z3)
[5]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校道德教育的困境與對(duì)策[J]. 王玉忠.  黑龍江高教研究. 2007(07)
[6]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康問題及對(duì)策探討[J]. 錢煥新.  湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2007(02)
[7]試析主體性德育及其教育模式[J]. 王崎峰.  天中學(xué)刊. 2007(03)
[8]網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生道德人格的負(fù)面影響及對(duì)策分析[J]. 田麗霞.  教育與職業(yè). 2007(15)
[9]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的影響及對(duì)策[J]. 蓋元臣.  思想政治教育研究. 2007(02)
[10]高校網(wǎng)絡(luò)道德教育途徑探析[J]. 王枚,王瑞濤.  求實(shí). 2006(S2)

碩士論文
[1]高校主體性德育模式應(yīng)用研究[D]. 李大畏.西安科技大學(xué) 2006
[2]論大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育[D]. 王紹強(qiáng).長(zhǎng)春理工大學(xué) 2004
[3]論高校主體性德育及其實(shí)施[D]. 歐盛端.華中師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3640116