"新文科"建設是順應新時代發(fā)展要求,培"根"鑄"魂"的重大國家戰(zhàn)略部署,是"六卓越一拔尖"計劃的重要組成部分,體現(xiàn)著中國人文社會學科的時代擔當與學術自信。新文科建設在實踐層面能否有效促進學生積極參與,實現(xiàn)以教學改革促進學生學習革命的初衷,需要秉持"以學生為中心"的實證研究來回答。本文基于"中國大學生學習與發(fā)展追蹤研究"（CCSS）數(shù)據(jù),分析發(fā)現(xiàn),"新文科"拔尖人才在學習投入度、學習動機、學習意義感與高階學習行為等指標上,具有不同于傳統(tǒng)文科與基礎學科拔尖人才的特征,建議我國新文科建設應培養(yǎng)面向未來,具有中國性、國際性和專業(yè)引領性的新文科拔尖創(chuàng)新人才。 

【文章來源】：中國大學教學. 2020,(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、研究設計與方法
    1.研究工具
    2.調查對象
    3.統(tǒng)計方法
三、數(shù)據(jù)分析與發(fā)現(xiàn)
    1.新文科拔尖人才群體的“學習性投入”指標差異分析
    2.新文科拔尖人才群體的“學習動機”指標差異分析
    3.新文科拔尖人才群體的“學習意義感”指標差異分析
    4.新文科拔尖人才群體的“高階學習行為”差異分析
四、結論與建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]人文學科學生的學術志趣是怎么形成的[J]. 沈裕挺,沈文欽,劉斌.  教育學術月刊. 2019(03)
[2]志趣:大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎[J]. 陸一,史靜寰.  教育研究. 2014(03)
[3]拔尖人才培養(yǎng)的國際論爭及其啟示[J]. 閻琨.  復旦教育論壇. 2013(04)



本文編號：3625913