"互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)"環(huán)境正影響教與學(xué)的過程、師與生的行為及彼此之間的互動關(guān)系。在融合教學(xué)行為數(shù)據(jù)、教學(xué)運行數(shù)據(jù)和學(xué)生滿意度評價數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,本研究基于互動頻數(shù)和價值導(dǎo)向構(gòu)建了師生教學(xué)互動行為指數(shù)模型。分析發(fā)現(xiàn),教學(xué)信息化應(yīng)用初級階段應(yīng)著眼于師生互動的頻率,發(fā)展階段應(yīng)更多關(guān)注師生互動的價值�；有袨橹笖�(shù)是校本大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)云數(shù)據(jù)互融互通基礎(chǔ)上的初級應(yīng)用,可成為高校課堂教學(xué)評價的有機組成部分,幫助高校實時觀測師生互動狀態(tài),也可成為高校實施課程教學(xué)分類評價和教學(xué)實時改進的依據(jù),為師生教與學(xué)實時改進提供針對性反饋。 

【文章來源】：高等工程教育研究. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

師生互動行為指數(shù)模型

【參考文獻】：
期刊論文
[1]兩類數(shù)據(jù)源的師生關(guān)系滿意度研究——以寧波二中的行為數(shù)據(jù)與問卷數(shù)據(jù)對比研究為例[J]. 董晶晶,單來君,賀勝,陶良益.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(09)
[2]在線學(xué)習者滿意度:教師支持行為與自我調(diào)節(jié)學(xué)習能力的同頻共振[J]. 蔣志輝,趙呈領(lǐng),李紅霞,黃琰,疏鳳芳.  開放教育研究. 2018(04)
[3]不同教師群體教學(xué)行為的差異性研究[J]. 喬愛玲,王陸,李瑤,尹陽春,陳絲.  電化教育研究. 2018(04)
[4]課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)透視下的教學(xué)現(xiàn)象探析[J]. 王陸,李瑤.  電化教育研究. 2017(04)
[5]三代遠程學(xué)習中的教學(xué)交互原理[J]. 陳麗,王志軍.  中國遠程教育. 2016(10)
[6]師生互動教學(xué)的困境與出路[J]. 張紫屏.  教育發(fā)展研究. 2015(06)
[7]遠程教育中有意義交互的含義及其確認[J]. 張靜然.  電化教育研究. 2012(09)
[8]遠程學(xué)習的教學(xué)交互模型和教學(xué)交互層次塔[J]. 陳麗.  中國遠程教育. 2004(05)



本文編號：3604657