本文關(guān)鍵詞：基于高校思想政治工作視角的心理疏導研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著現(xiàn)代社會價值觀多元化的呈現(xiàn),以及復雜多變的社會形勢,許多大學生不能很好的認知、辨別以及選擇正確的價值觀并受到各種消極思潮的侵蝕,所以在思想和心理兩方面顯現(xiàn)出一系列值得高校教育工作者重視的問題。大學生作為社會的先進群體,促進社會發(fā)展的寶貴資源以及社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,社會必須予以其能全面健康發(fā)展的保障。鑒于當代大學生問題頻出的現(xiàn)狀,高校教育工作者必須以教育學、心理學為理論依據(jù),著力改進和創(chuàng)新思想政治教育工作的方法,多角度的促進大學生的思想和心理的健康發(fā)展。本文主要通過文獻研究法、比較歸納法等方法對大學生心理發(fā)展的現(xiàn)狀、心理疏導的方法等多方面進行了梳理,以“以人為本”為基礎(chǔ),基于高校思想政治工作的視野對心理疏導進行研究和創(chuàng)新,以發(fā)展學生的非智力因素為根本實現(xiàn)全體學生真正的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：高校 思想政治教育 心理疏導 大學生
【學位授予單位】：景德鎮(zhèn)陶瓷學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 導言7-12
• 1.1 問題的提出7-8
• 1.2 研究意義8-9
• 1.2.1 理論意義8
• 1.2.2 實際意義8-9
• 1.3 相關(guān)研究理論9-10
• 1.4 創(chuàng)新之處10-11
• 1.5 研究方法11-12
• 2 高校思想政治教育工作與心理疏導12-21
• 2.1 心理疏導的科學內(nèi)涵12-13
• 2.1.1 心理疏導的概念提出12
• 2.1.2 高校思想政治教育中的心理疏導定義12-13
• 2.2 心理疏導與思想政治教育的異同點13-15
• 2.2.1 心理疏導與思想政治教育的差異性13-15
• 2.2.2 心理疏導和思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系15
• 2.3 高校思想政治教育的心理疏導的內(nèi)容15-17
• 2.3.1 認知疏導15-16
• 2.3.2 情感疏導16
• 2.3.3 思想疏導16-17
• 2.3.4 社會化疏導17
• 2.4 心理疏導在高校思想政治教育中的具體作用17-21
• 2.4.1 培養(yǎng)大學生樂觀向上的生活態(tài)度17-18
• 2.4.2 形成大學生寬容平和的處世觀18-19
• 2.4.3 磨練大學生堅強的意志品質(zhì)19
• 2.4.4 培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì)19-21
• 3 高校思想政治教育工作中心理疏導現(xiàn)實問題21-27
• 3.1 學生心理問題的多樣化21-24
• 3.2 高校工作隊伍自身的壓力和心理疏導24
• 3.3 心理疏導方式局限24-27
• 3.3.1 心理疏導缺乏有效的雙向溝通24-25
• 3.3.2 心理疏導的方法落后25-27
• 4 高校思想政治教育工作中心理疏導的原則27-32
• 4.1 堅持“以人為本”的原則27-28
• 4.1.1 保護大學生的個人隱私27
• 4.1.2 保障大學生的合法權(quán)益27-28
• 4.1.3 尊重大學生的個人價值28
• 4.2 堅持長善救失的原則28-29
• 4.2.1 注重大學生的兩面性28-29
• 4.2.2 發(fā)揮積極因素,克服消極因素29
• 4.2.3 引導學生正確認識自己29
• 4.3 堅持集體疏導和個別疏導相結(jié)合的原則29-30
• 4.3.1 重視集體心理疏導29
• 4.3.2 關(guān)注個體心理疏導29-30
• 4.3.3 注重集體疏導與個別疏導相結(jié)合30
• 4.4 堅持自我疏導的原則30-32
• 4.4.1 正確看待大學生自我修復的能力30-31
• 4.4.2 幫助學生掌握自我疏導的能力31-32
• 5 高校思想政治教育中心理疏導的具體方法32-35
• 5.1 心理傾訴法32
• 5.2 談話交流法32-33
• 5.3 隱性滲透法33
• 5.4 角色替代法33-34
• 5.5 目標激勵法34-35
• 6 高校思想政治教育工作中心理疏導的實施途徑創(chuàng)新35-45
• 6.1 強化由“師”向“生”的教育途徑35-37
• 6.1.1 提高輔導員的專業(yè)素質(zhì)35-36
• 6.1.2 吸納專業(yè)知識背景的教師36-37
• 6.1.3 建立班集體的核心隊伍37
• 6.2 充分發(fā)揮師生交互媒介的作用37-42
• 6.2.1 實現(xiàn)傳統(tǒng)心理疏導的網(wǎng)絡(luò)化38
• 6.2.2 開展心理疏導的網(wǎng)絡(luò)主題活動38-39
• 6.2.3 組織“一對一”在線網(wǎng)絡(luò)心理疏導39-40
• 6.2.4 利用手機微博傳播主流價值40
• 6.2.5“ 心理疏導的環(huán)境植入”40-42
• 6.3 加強由“生”向“師”的心理疏導途徑42-45
• 6.3.1 三自成才理念和實踐42-44
• 6.3.2 提升學生參與心理疏導的主動性44-45
• 7 結(jié)論45-46
• 8 致謝46-47
• 參考文獻47-49

【相似文獻】

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