課程是產教融合的出發(fā)點和落腳點,課程改革的成功最終決定產教融合的成功。文獻、調研對比分析發(fā)現(xiàn),浙江省應用型本科高校一流課程建設存在課程管理"路徑依賴"、教師發(fā)展"本領恐慌"、質量保障"文化缺失"等困境。解決這一困境,需要校企共施課程管理,重塑一流課程建設內涵與特色;產教協(xié)同教師發(fā)展,滿足一流課程建設應用型師資需求;厚植工匠質量文化,保障一流課程建設可持續(xù)發(fā)展。 

【文章來源】：中國大學教學. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、產教融合與應用型本科高校一流課程建設的適應性分析
    1．一流課程建設是應用型本科高校產教融合的應然選擇
    2．產教融合是應用型本科高校一流課程建設的實然內涵
    3．兩者的建設標準相互適應、互利共贏
二、浙江省應用型本科高校課程建設現(xiàn)狀與困境
    1．浙江省應用型本科高校課程建設現(xiàn)狀
    2．浙江省應用型本科高校一流課程建設面臨的困境
三、產教融合視角下應用型本科高校一流課程建設策略
    1．校企共施課程管理，重塑一流課程建設內涵與特色
    2．產教協(xié)同教師發(fā)展，滿足一流課程建設應用型師資需求
    3．厚植工匠質量文化，保障一流課程建設可持續(xù)發(fā)展


【參考文獻】：
期刊論文
[1]普通高等學校本科專業(yè)設置調整研究——基于2013―2018年教育部公開數(shù)據(jù)[J]. 王建偉,婁自強.  河南科技學院學報. 2019(08)
[2]應用型大學質量文化與內部質量保障體系關系研究[J]. 李愛國.  北京聯(lián)合大學學報. 2019(03)
[3]新時代高校思政課教師本領恐慌及其對策[J]. 金奇.  教育評論. 2018(10)
[4]基于產教融合視角的工匠精神培育研究[J]. 劉志國,劉志峰,張向陽.  中國高等教育. 2018(17)
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[7]如何打造真正的大學課程[J]. 陸國棟.  中國大學教學. 2016(02)
[8]源自心靈的教學勇氣——讀帕克·帕爾默《教學勇氣——漫步教師心靈》[J]. 巫新秋.  江蘇教育. 2009(Z2)

博士論文
[1]維果茨基對現(xiàn)代西方心理學的影響[D]. 麻彥坤.南京師范大學 2005



本文編號：3593656