高校教師社會兼職活動是知識生產(chǎn)及知識社會化的過程。在現(xiàn)代社會,知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型致使知識生產(chǎn)的應(yīng)用性、情境性、跨學科性和組織多樣性等特征凸顯,促使高校教師社會兼職活動由個體需求向社會需求轉(zhuǎn)變,類型與方式由單一性走向多樣化,效果評價走向多元化,也導致高校教師社會兼職活動的兩面性。因此,在現(xiàn)代知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型背景下,要發(fā)揮高校教師社會兼職活動自身應(yīng)有的知識價值、學術(shù)價值和社會價值,應(yīng)彰顯專業(yè)性、應(yīng)用性、倫理性、制度性和利益主體多元性等時代品性。這對治理高校教師社會兼職現(xiàn)實問題以及加強師資隊伍建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。 

【文章來源】：黑龍江高教研究. 2020,38(07)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型:高校教師社會兼職活動分析的理論框架
二、基于知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型的高校教師社會兼職活動的理性考量
    1.知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型中高校教師社會兼職活動的變化
        第一,教師社會兼職的需求由個體需求向社會需求轉(zhuǎn)變。
        第二,教師社會兼職的類型與方式由單一性走向多樣化。
        第三,高校教師社會兼職活動成效評價走向多元化。
    2.知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型中高校教師社會兼職活動的理性思考
三、現(xiàn)代知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型下高校教師社會兼職活動應(yīng)具備的時代品性
    1.專業(yè)性:高校教師社會兼職活動的立足點
    2.應(yīng)用性:高校教師社會兼職活動的落腳點
    3.倫理性:高校教師社會兼職活動的根本點
    4.制度性:高校教師社會兼職活動的保障點
    5.利益主體的多元性:高校教師社會兼職活動的支撐點



本文編號：3582009