從分析加拿大UBC教師教育師資隊伍建設(shè)的動力源流入手,分別闡述了政策驅(qū)動力、社會參與力和專業(yè)自治力在UBC教師教育師資隊伍建設(shè)中發(fā)揮的作用。進一步分析UBC教師教育師資隊伍在響應政策號召,及時回應社會核心關(guān)切,不斷深化師資隊伍建設(shè)改革上的舉措,特別是在教師政策保障、師資隊伍結(jié)構(gòu)、教職工責任義務、教師專業(yè)標準等方面呈現(xiàn)出來的特點。同時從宏觀、中觀、微觀三個層面,分析了當前我國教師教育師范隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀問題,從動力機制和保障機制兩個方面提出深化教師教育師資隊伍建設(shè)的改革舉措。 

【文章來源】：中國大學教學. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、UBC教師教育師資隊伍建設(shè)的動力源流
    1．政策驅(qū)動力：UBC教師教育師資隊伍建設(shè)的核心
    2．社會參與力：UBC教師教育師資隊伍建設(shè)的保證
    3．專業(yè)自治力：UBC教師教育師資隊伍建設(shè)的靈魂
二、UBC教師教育師資隊伍建設(shè)的主要特點
    1．完備的制度保障
    2．合理的隊伍結(jié)構(gòu)
    3．清晰的職責分工
    4．“學生中心”的專業(yè)標準
三、現(xiàn)階段我國教師教育師資隊伍發(fā)展存在的主要問題
    1．宏觀層面上，教師教育政策設(shè)計還不夠完善
    2．中觀層面上，教師隊伍培養(yǎng)體系不夠合理
    3．微觀層面上，教師隊伍素質(zhì)能力有待強化
四、UBC教師教育師資隊伍建設(shè)的啟示
    1．建立綜合協(xié)調(diào)型師資隊伍建設(shè)動力機制
    2．構(gòu)建高質(zhì)高專型師資隊伍建設(shè)質(zhì)量文化保障機制


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國高等教育改革動力機制解析與重構(gòu)[J]. 王少媛.  中國高教研究. 2019(07)
[2]教師教育大學化的模式變革與質(zhì)量重構(gòu)[J]. 諶啟標.  集美大學學報(教育科學版). 2007(01)
[3]加拿大教師教育大學化的傳統(tǒng)與變革[J]. 諶啟標.  比較教育研究. 2005(11)



本文編號：3576647