從分析加拿大UBC教師教育師資隊伍建設的動力源流入手,分別闡述了政策驅(qū)動力、社會參與力和專業(yè)自治力在UBC教師教育師資隊伍建設中發(fā)揮的作用。進一步分析UBC教師教育師資隊伍在響應政策號召,及時回應社會核心關切,不斷深化師資隊伍建設改革上的舉措,特別是在教師政策保障、師資隊伍結構、教職工責任義務、教師專業(yè)標準等方面呈現(xiàn)出來的特點。同時從宏觀、中觀、微觀三個層面,分析了當前我國教師教育師范隊伍建設的現(xiàn)狀問題,從動力機制和保障機制兩個方面提出深化教師教育師資隊伍建設的改革舉措。 

【文章來源】：中國大學教學. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、UBC教師教育師資隊伍建設的動力源流
    1．政策驅(qū)動力：UBC教師教育師資隊伍建設的核心
    2．社會參與力：UBC教師教育師資隊伍建設的保證
    3．專業(yè)自治力：UBC教師教育師資隊伍建設的靈魂
二、UBC教師教育師資隊伍建設的主要特點
    1．完備的制度保障
    2．合理的隊伍結構
    3．清晰的職責分工
    4．“學生中心”的專業(yè)標準
三、現(xiàn)階段我國教師教育師資隊伍發(fā)展存在的主要問題
    1．宏觀層面上，教師教育政策設計還不夠完善
    2．中觀層面上，教師隊伍培養(yǎng)體系不夠合理
    3．微觀層面上，教師隊伍素質(zhì)能力有待強化
四、UBC教師教育師資隊伍建設的啟示
    1．建立綜合協(xié)調(diào)型師資隊伍建設動力機制
    2．構建高質(zhì)高專型師資隊伍建設質(zhì)量文化保障機制


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國高等教育改革動力機制解析與重構[J]. 王少媛.  中國高教研究. 2019(07)
[2]教師教育大學化的模式變革與質(zhì)量重構[J]. 諶啟標.  集美大學學報(教育科學版). 2007(01)
[3]加拿大教師教育大學化的傳統(tǒng)與變革[J]. 諶啟標.  比較教育研究. 2005(11)



本文編號：3576647