本文關鍵詞：高校思想政治教育中無意識教育的路徑研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：有意識的思想政治教育是我國高校推行素質教育,開展文化宣傳的主要依靠途徑,同時又是不斷推進教育現代化進程的理想選擇。然而伴隨著當前高等教育體制的改革與創(chuàng)新,加之國內社會的多方面轉型,當前高校占主流地位的有意識思想政治教育逐步喪失了初始的優(yōu)越性。其固有的地位正在被不斷削弱,原有的功能也未得到更全面合理的開發(fā)與利用,這對于思想政治教育方式方法的創(chuàng)新、對教育收效的整體性提高及其未來局面的大力開拓帶來了巨大的現實挑戰(zhàn)與重重阻礙。豐富的實踐經驗與嚴峻的客觀現實也在不斷地啟示我們:在經濟全球化勢不可擋的大趨勢下,在社會主義市場經濟不斷的深刻變革之中,在廣大受教育者思想狀況與身心特點日趨多元化、復雜化的形勢下,傳統(tǒng)正規(guī)的有意識教育很難獨自肩負起國家與社會賦予思想政治教育的神圣使命與重要的歷史責任,也不能有效完成教育規(guī)定的全部任務,而是在繼續(xù)堅持有意識教育主導地位的基礎下引入新的教育方法即所謂的無意識教育。無意識教育既是一種豐富的教育資源與創(chuàng)新式課程,同時還是一種生活化的具體實踐,其地位是否被重視,功能是否得到了應有的發(fā)揮等都直接關系著思想政治教育收效的好壞與高低,因而必須對無意識教育進行正確的認識、科學的定位與適度的開發(fā),這決定了研究無意識教育路徑是必要且重要的。本文以無意識教育為著眼點,通過對其特點、功能及優(yōu)勢的簡要闡釋與分析,初步明確了無意識教育對思想政治教育的獨特作用與意義;繼而通過對無意識教育路徑的現狀與原因分析,明確了對無意識教育路徑研究的緊迫性,提出了無意識教育路徑研究的原則與要求,簡要闡釋了無意識教育路徑選擇的整體構想,并在此構想的基礎上從教育資源、教育課程與教育實踐三方面提出了無意識教育路徑選擇的對策。該文章以無意識教育路徑為研究對象,旨在明確無意識教育路徑研究的必要性和重要性,強調必須重視對無意識教育路徑的研究與分析,無意識教育路徑的研究與選擇也應當遵循一定的原則與要求。希望通過對無意識教育路徑優(yōu)化策略的探討,激發(fā)其更多的潛在價值,充分挖掘其更多的未被認識到的優(yōu)勢,為無意識教育的廣闊發(fā)展開辟更多的可行路徑,為其獨有功能的發(fā)揮提供更多元化的舞臺,從而促進無意識教育目標的實現。同時,希望通過對教育路徑的初步探索與研究,以進一步強化有意識與無意識教育的內在聯系,鞏固兩種教育方法在教育本質上的一致性,從而形成高校思想政治教育的教育合力,在發(fā)揮各自優(yōu)勢的同時彼此實現充分的補充與促進,以共同促進教育效果的自覺轉化,加強教育實踐的具體針對性,使高校思想政治教育成為一種嚴肅與活潑并存,知識與興趣共存,智力與情感共融,共性與個性協(xié)同,管理與教育同步,老師與學生共榮的素質教育,同時也是一種從理論走向實踐,從單向轉向多維,從課堂轉入生活的新型課程,開創(chuàng)思想政治教育的新局面,讓其真正“活起來”。
【關鍵詞】：思想政治教育 無意識教育 路徑研究
【學位授予單位】：華東政法大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-10
• 導言10-17
• 第一節(jié) 研究背景及意義10-11
• 一、研究背景10
• 二、研究意義10-11
• 第二節(jié) 國內外研究現狀11-16
• 一、國內研究現狀11-14
• 二、國外研究現狀14-15
• 三、觀點總結與綜合述評15-16
• 第三節(jié) 研究的創(chuàng)新之處16-17
• 第一章 無意識教育的一般概述17-25
• 第一節(jié) 無意識教育的內涵17
• 第二節(jié) 無意識教育的理論支撐17-21
• 一、哲學依據：馬克思主義關于人的認知規(guī)律的理論17-18
• 二、心理學依據：弗洛伊德的精神分析理論18-19
• 三、思想政治教育學依據：思想政治教育方法論19-21
• 第三節(jié) 無意識教育的獨特優(yōu)勢21-23
• 一、教育方式的非理性21-22
• 二、教育過程的全程性22
• 三、契合大學生思維及心理發(fā)展特點22-23
• 第四節(jié) 無意識教育的功能闡釋23-25
• 一、無意識教育的浸潤功能23
• 二、無意識教育的彌散功能23-24
• 三、無意識教育的合力功能24
• 四、無意識教育的自我教育功能24-25
• 第二章 無意識教育路徑研究在高校思想政治教育中的現狀與意義25-30
• 第一節(jié) 當前無意識教育的路徑選擇現狀25-27
• 一、路徑選擇的系統(tǒng)性弱25-26
• 二、路徑選擇的覆蓋面散26
• 三、路徑選擇的適應性低26-27
• 第二節(jié) 研究無意識教育路徑的意義27-30
• 一、利于彌補無意識教育的先天不足27-28
• 二、利于提高思想政治教育的針對性28
• 三、利于增強思想政治教育的實效性28-30
• 第三章 無意識教育路徑選擇的基本原則與要求30-42
• 第一節(jié) 無意識教育路徑選擇的基本原則30-33
• 一、現實性原則30
• 二、互動性原則30-31
• 三、目的針對性31-32
• 四、主體本位性原則32-33
• 第二節(jié) 無意識教育路徑選擇的要求33-42
• 一、主導性與多樣性相統(tǒng)一33-35
• 二、傳道解惑與情感關懷相統(tǒng)一35-37
• 三、理論學習與實踐養(yǎng)成相統(tǒng)一37-38
• 四、教育共性與學生個性發(fā)展相統(tǒng)一38-39
• 五、學校教育與自我教育相統(tǒng)一39-42
• 第四章 全面發(fā)展無意識教育的路徑選擇42-62
• 第一節(jié) 無意識教育路徑選擇的總體構想42-46
• 一、無意識教育路徑選擇必須立足于整體性發(fā)展視角42-43
• 二、無意識教育路徑選擇必須堅持宏觀、中觀、微觀環(huán)境相結合43-45
• 三、堅持有意識教育與無意識教育協(xié)同發(fā)展45-46
• 第二節(jié) 優(yōu)化無意識教育路徑的實施策略46-62
• 一、教育資源的優(yōu)化46-56
• 二、教育課程的優(yōu)化56-58
• 三、教育實踐的優(yōu)化58-62
• 參考文獻62-64
• 致謝64-65
• 在讀期間發(fā)表的學術論文與研究成果65-66

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本文編號：356965