當(dāng)前工程教育改革受到內(nèi)外變革驅(qū)動力的推動。在傳統(tǒng)工程教育中,技術(shù)對人的控制已經(jīng)到了無以復(fù)加的地步,故回歸"人"本身成為當(dāng)前工程教育改革的內(nèi)在驅(qū)動力;新工業(yè)革命與產(chǎn)業(yè)變革的加速演進以及多學(xué)科之間的交叉融合又成為工程教育發(fā)展變革的外在驅(qū)動力。這種內(nèi)外在驅(qū)動力又促進了工程教育的范式轉(zhuǎn)換,即內(nèi)涵意義上國際實質(zhì)等效的"新工科運動"的興起�；谝陨瞎こ探逃母锏膬�(nèi)外在訴求,通過對比歐林工學(xué)院與天津大學(xué)新工科人才培養(yǎng)模式,分析了兩所高校在新工科人才培養(yǎng)理念、模塊化課程設(shè)置、項目式教學(xué)方法以及過程性評價機制等方面的特色,提出了兼顧家國情懷與個體發(fā)展、促進學(xué)科之間交叉與融合、構(gòu)建多元主體的過程性評價機制等推動新工科教育再深化的關(guān)鍵路徑選擇。 

【文章來源】：河北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2020,45(03)北大核心

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

歐林工學(xué)院新工科人才培養(yǎng)理念[24]

天津大學(xué)新工科人才培養(yǎng)理念[27]

歐林工學(xué)院的項目式教學(xué)[30]


本文編號：3555447