時(shí)代的發(fā)展變遷與國(guó)際社會(huì)的持續(xù)變化,我國(guó)社會(huì)對(duì)于人才的需求也有了一定變化,在原有要求科學(xué)文化素質(zhì)過(guò)硬的前提下對(duì)于人才的思想道德素質(zhì)也有了完善的審核要求。因此,本文主要探究當(dāng)前高校所開(kāi)展的"課程思政"網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模式下,協(xié)同育人教學(xué)機(jī)制的相關(guān)內(nèi)容,包括當(dāng)前教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題及相應(yīng)的發(fā)展路徑。 

【文章來(lái)源】：佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,36(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“課程思政”教學(xué)理念在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模式下存在的問(wèn)題
    (一)“課程思政”教學(xué)理念貫徹不充分
    (二)“課程思政”教學(xué)理念在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式下存在的問(wèn)題
        第一,“課程思政”在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式下無(wú)法有效展開(kāi)。
        第二,教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的利用薄弱。
    (三)“課程思政”教學(xué)理念在傳統(tǒng)教學(xué)方式中效率低下
    (四)“課程思政”教學(xué)理念缺乏行之有效的教學(xué)體系
二、“課程思政”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模式下的協(xié)同育人工作創(chuàng)新路徑
    (一)切實(shí)可行的進(jìn)行“課程思政”協(xié)同育人教育
    (二)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教育教學(xué)模式
    (三)加強(qiáng)“課程思政”教育教學(xué)改革
    (四)建立健全“課程思政”教育教學(xué)體系
    (五)“課程思政”教育教學(xué)不可忽視教師的力量
三、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”驅(qū)動(dòng)下基于產(chǎn)教融合的“課程思政”建設(shè)路徑探究[J]. 王春林.  電腦知識(shí)與技術(shù). 2020(05)
[2]課程思政視域下思想政治教育協(xié)同育人實(shí)踐探索——以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例[J]. 黃婭.  開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(11)
[3]思政課程與課程思政同向同行協(xié)同育人研究——以福建省高職院校為例[J]. 鄭維林.  齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2019(08)
[4]“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人機(jī)制探究——以高職土建類專業(yè)為例[J]. 田應(yīng)輝,徐森.  遼寧高職學(xué)報(bào). 2019(04)
[5]“課程思政”視域下專業(yè)課教師與思政工作者協(xié)同育人機(jī)制研究——以大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例[J]. 張強(qiáng),陳逸超.  教育現(xiàn)代化. 2018(35)
[6]高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人做好思政工作——以西北農(nóng)林科技大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院“教授接待日”活動(dòng)為例[J]. 張楠.  課程教育研究. 2017(50)
[7]協(xié)同育人視角下高校思政工作實(shí)踐探索——以西北農(nóng)林科技大學(xué)“教授接待日”活動(dòng)為例[J]. 王軍,汪振明,劉鴻彬.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(01)



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