20世紀(jì)70年代以來,以派納為代表的“存在經(jīng)驗(yàn)課程”理論越來越深入影響到教學(xué)領(lǐng)域的變革。這種課程理論強(qiáng)調(diào)課程的復(fù)雜性、不確定性和情境性,關(guān)注個(gè)體存在經(jīng)驗(yàn)價(jià)值,重視提升學(xué)習(xí)者的自我意識(shí)�；诖嬖诮�(jīng)驗(yàn)課程理論,觀照當(dāng)前我國(guó)高校思想政治理論教學(xué)的現(xiàn)狀,可以看出:由于理論知識(shí)與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)價(jià)值取向失調(diào)、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用失衡、課堂教學(xué)與日常生活的阻隔,整個(gè)教學(xué)過程表現(xiàn)出這樣的問題:過于重視學(xué)科課程設(shè)置而忽視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐;過于重視課堂知識(shí)灌輸而忽視學(xué)生存在經(jīng)驗(yàn)生成;過于強(qiáng)化外在控制而忽視學(xué)生自覺內(nèi)化,從而導(dǎo)致高校思想政治理論教學(xué)的實(shí)效性不盡如人意。因此,本文從存在經(jīng)驗(yàn)課程理論出發(fā),反對(duì)單一的思想政治理論“灌輸”,提出“理論教學(xué)+經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)+社會(huì)實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式,在注重發(fā)揮馬克思主義理論教學(xué)的理性魅力的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)重構(gòu),提升社會(huì)實(shí)踐的生活教育意義,真正提高我國(guó)高校思想政治理論教學(xué)的實(shí)效性。 本課題主要從現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)以及馬克思主義哲學(xué)等相關(guān)理論中尋求合理性。這些理論啟示我們:學(xué)習(xí)者的“存在”是一種最根本、最原始的狀態(tài)或體驗(yàn),個(gè)體當(dāng)下活生生的存在經(jīng)驗(yàn)會(huì)深刻影響學(xué)習(xí)者的認(rèn)知。我國(guó)高...

【文章來源】： 長(zhǎng)沙理工大學(xué)湖南省

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究意義
    1.4 本論文的創(chuàng)新點(diǎn)
    1.5 研究方法
第2章 高校思想政治理論教學(xué)中存在經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵及基本特性
    2.1 存在經(jīng)驗(yàn)課程理論及其核心思想
        2.1.1 存在經(jīng)驗(yàn)課程本質(zhì)觀
        2.1.2 “個(gè)體解放”的課程目標(biāo)觀
        2.1.3 建構(gòu)性的知識(shí)觀
        2.1.4 師生的交互主體關(guān)系
        2.1.5 量化與質(zhì)性結(jié)合的評(píng)價(jià)觀
    2.2 高校思想政治理論教學(xué)中存在經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵
        2.2.1 關(guān)于體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)論述
        2.2.2 高校思想政治理論教學(xué)中存在經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵
    2.3 高校思想政治理論教學(xué)中存在經(jīng)驗(yàn)的基本特性
        2.3.1 開放性
        2.3.2 主體性
        2.3.3 生成性
第3章 高校思想政治理論教學(xué)中存在經(jīng)驗(yàn)價(jià)值的合理性
    3.1 心理學(xué)視角：確證彰顯個(gè)體存在經(jīng)驗(yàn)價(jià)值的必要性
    3.2 教育學(xué)視角：確證彰顯存在經(jīng)驗(yàn)價(jià)值的可行性
    3.3 哲學(xué)視角：確證彰顯個(gè)體存在經(jīng)驗(yàn)價(jià)值的人性化意義
第4章 高校思想政治理論教學(xué)存在經(jīng)驗(yàn)缺位的現(xiàn)實(shí)境遇
    4.1 高校思想政治理論教學(xué)存在經(jīng)驗(yàn)缺位的表征
        4.1.1 過于重視學(xué)科課程設(shè)置而忽視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐
        4.1.2 過于重視課堂知識(shí)灌輸而忽視學(xué)生存在經(jīng)驗(yàn)生成
        4.1.3 過于強(qiáng)化外在控制而忽視學(xué)生自覺內(nèi)化
    4.2 高校思想政治理論教學(xué)存在經(jīng)驗(yàn)缺位的成因
        4.2.1 理論知識(shí)與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)價(jià)值取向偏頗
        4.2.2 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用失衡
        4.2.3 課堂教學(xué)與日常生活的阻隔
第5章 彰顯存在經(jīng)驗(yàn)價(jià)值的高校思想政治理論教學(xué)策略
    5.1 注重個(gè)體存在經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)，促進(jìn)高校思想政治理論教學(xué)目標(biāo)達(dá)成
        5.1.1 堅(jiān)持高校思想政治理論教學(xué)的整體目標(biāo)
        5.1.2 注重個(gè)體存在經(jīng)驗(yàn)的改組與改造
    5.2 提升個(gè)體存在經(jīng)驗(yàn)價(jià)值，豐富高校思想政治理論教育課程資源
        5.2.1 高校思想政治理論教育系列課程是核心資源
        5.2.2 大學(xué)生個(gè)體的存在經(jīng)驗(yàn)是寶貴資源
    5.3 在高校思想政治理論教學(xué)過程中，激活與豐富學(xué)生的存在經(jīng)驗(yàn)
        5.3.1 教師要激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)內(nèi)省
        5.3.2 教師要促進(jìn)學(xué)生存在經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)
        5.3.3 教師要指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐
    5.4 建立開放與多元的高校思想政治理論教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
        5.4.1 注重教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性
        5.4.2 注重教學(xué)評(píng)價(jià)的過程性
        5.4.3 注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)成人高等教育的困境與轉(zhuǎn)型 [J]. 余小波.  教育研究. 2008(12)
[2]德育課程的生活論轉(zhuǎn)向——小學(xué)德育課程在觀念上的變革 [J]. 魯潔.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2005(03)
[3]科學(xué)與價(jià)值:思想政治教育的雙重哲學(xué)維度 [J]. 梁建新.  求實(shí). 2005(01)
[4]“建構(gòu)知識(shí)”之意含 [J]. 肖川.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2004(01)
[5]重建課堂教學(xué)價(jià)值觀 [J]. 葉瀾.  教育研究. 2002(05)
[6]認(rèn)知心理學(xué)的研究及其對(duì)教學(xué)的啟示 [J]. 程素萍.  教育理論與實(shí)踐. 2002(02)
[7]“人是價(jià)值的存在”及其教育學(xué)意蘊(yùn) [J]. 王嘯.  高等教育研究. 2001(05)
[8]體驗(yàn)性:學(xué)生主體參與的一個(gè)重要維度 [J]. 沈建.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2001(02)
[9]建構(gòu)主義研究的哲學(xué)與心理學(xué)基礎(chǔ) [J]. 高文.  全球教育展望. 2001(03)
[10]教學(xué)理論與素質(zhì)教育 [J]. 張楚廷.  高等教育研究. 2000(06)

博士論文
[1]體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 陳亮.西南大學(xué). 2008
[2]論學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[D]. 姜麗華.華東師范大學(xué). 2007
[3]德育學(xué)科課程：從理念到運(yùn)行[D]. 劉黔敏.南京師范大學(xué). 2005
[4]體驗(yàn)教學(xué)研究[D]. 辛繼湘.西南師范大學(xué). 2003

碩士論文
[1]從“缺失”的角度看課程[D]. 蔣潔.湖南師范大學(xué). 2008
[2]高校德育系統(tǒng)的模糊綜合評(píng)價(jià)研究[D]. 季衛(wèi)兵.南京理工大學(xué). 2008
[3]美國(guó)高校德育及其對(duì)我國(guó)的啟示[D]. 王宏偉.東北師范大學(xué). 2008
[4]應(yīng)該教給孩子什么[D]. 董春林.華東師范大學(xué). 2008
[5]我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校德育課程內(nèi)容體系研究[D]. 冉亞輝.西南大學(xué). 2008
[6]我國(guó)大學(xué)課程改革的價(jià)值取向研究[D]. 孔衛(wèi)平.華東師范大學(xué). 2008
[7]后現(xiàn)代課程觀及其在中國(guó)的適切性[D]. 張靈芝.南京師范大學(xué). 2003



本文編號(hào)：3541233