以清華大學"組合數(shù)學"課程為例,從課程設計、平臺與工具、課上學習等三個方面對其基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)式教學進行刻畫。雨課堂將PPT、MOOC和手機微信融為一體,整合課前推送課件、課堂幻燈片同步、課堂習題應答系統(tǒng)、彈幕式課堂討論、數(shù)據(jù)采集和分析等多個功能,將傳統(tǒng)學習活動與移動學習活動結(jié)合起來,讓學生最大限度地投入和參與學習。 

【文章來源】：學位與研究生教育. 2020,(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、課程設計
    1. 課程目標
    2. 課程內(nèi)容
    3. 課程學習評價
二、平臺與工具
    1. 雨課堂
    2. 網(wǎng)絡學堂
    3. 微信
三、課上學習
    1. 引發(fā)學生主動思考的講授
    2. 課堂練習與Quiz
    3. 課堂互動與彈幕
    4. Project反饋與評價
四、結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]使用移動技術促進大班面授教學學生提問[J]. 海倫·克朗普頓,約翰·特拉克斯勒,張永勝,肖俊洪.  中國遠程教育. 2015(07)



本文編號：3530993