<正>現(xiàn)代社會的傳播技術(shù)發(fā)展極大地促進(jìn)了社會進(jìn)步,我國的傳播樣態(tài)經(jīng)歷了以廣播電視為主的大眾傳播媒體時代,有線電視網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)、電信網(wǎng)三網(wǎng)融合的融媒體時代。隨著5G網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的應(yīng)用,基于人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等技術(shù)的媒介深度融合的智媒體時代已經(jīng)來臨。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要為媒體提供具有良好人文素養(yǎng)、深厚的文化底蘊(yùn)、開闊的國際視野、活躍的創(chuàng)意思維、嫻熟制作技能、敏銳產(chǎn)業(yè)意識的高層次創(chuàng)意、制作專業(yè)人才,應(yīng)以智媒體時代為立足點(diǎn), 

【文章來源】：青年記者. 2020,(17)北大核心

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
智媒體時代的信息傳播具有傳播源頭移動化、傳播平臺社交化和信息傳播智能化等傳播特征
    1.智媒體的傳播者體現(xiàn)出明顯的移動化特征。
    2.智媒體時代傳播平臺社交化特性明顯。
    3.智媒體時代體現(xiàn)出信息傳播全流程智能化趨勢。
智媒體時代的傳播特征為廣播電視編導(dǎo)傳播人才培養(yǎng)提出新的要求
    1.理性認(rèn)知智媒體，熟悉新媒體終端的影像形態(tài)和傳播特性的能力。
    2.提升網(wǎng)絡(luò)信息分析與判斷能力，提升運(yùn)用新媒介進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播的能力。
    3.增強(qiáng)廣播電視編導(dǎo)傳播人才創(chuàng)新創(chuàng)意及制作的應(yīng)用能力。
智媒體時代廣播電視傳播人才培養(yǎng)模式課程體系的革新
    1.完善課程結(jié)構(gòu)，以課程群模式進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)。
    2.依托學(xué)科資源，加入藝術(shù)院校特色課程。
    3.跨傳播平臺、跨學(xué)科式課程設(shè)計(jì)。
    4.增加網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)類專業(yè)課程，掌握網(wǎng)絡(luò)傳播模式。
    5.理論與實(shí)踐相結(jié)合，每個課程群中包含理論提升課程和強(qiáng)化創(chuàng)意制作類課程。
智媒體時代廣播電視編導(dǎo)傳播人才培養(yǎng)教學(xué)模式的創(chuàng)新
    1.項(xiàng)目化教學(xué)，有的放矢地鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
    2.跨平臺式內(nèi)容教學(xué)，以內(nèi)容制作為主要培養(yǎng)目標(biāo)。
    3.研究型課堂，增加學(xué)生課堂活動的參與度。
    4.課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，通過網(wǎng)絡(luò)媒體延展教學(xué)活動。
結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]全媒體時代建立在“大數(shù)據(jù)” “微平臺”的廣播電視編導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)探討[J]. 邢麗梅.  中國傳媒科技. 2014(19)
[2]打造影視編導(dǎo)核心能力——論項(xiàng)目化教學(xué)模式在影視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 楊一帆.  牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào). 2012(04)
[3]論教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位[J]. 王策三.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào). 1983(06)



本文編號：3529641