具有公共課屬性的邏輯課程,應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)批判性思維這個(gè)基本教育目標(biāo)做出直接貢獻(xiàn)。我國(guó)當(dāng)前的邏輯教學(xué),雖然經(jīng)歷了符號(hào)邏輯的洗禮,但沒有像發(fā)達(dá)國(guó)家那樣也受到"批判性思維和非形式邏輯運(yùn)動(dòng)"的滋養(yǎng)。因此,邏輯課程如何適應(yīng)批判性思維教育的問題,首先就表現(xiàn)為邏輯教學(xué)的適切性、充分性和可擴(kuò)展性問題�，F(xiàn)有的邏輯教學(xué)從內(nèi)容到方法對(duì)于達(dá)成批判性思維培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)都不充分,在分析假設(shè)、考量信息來源、運(yùn)用大量合情推理形式以及謬誤分析方法等重要方面,均有所欠缺。因而,在邏輯系統(tǒng)內(nèi)擴(kuò)展邏輯教學(xué)內(nèi)容,或者擴(kuò)展邏輯系統(tǒng)邊界,就顯得很有必要。 

【文章來源】：湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,23(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【文章目錄】：
一邏輯課程的適切性問題
    (一)博雅教育中的邏輯課程
    (二)邏輯教學(xué)的四種形態(tài)
    (三)哪種邏輯課程適配批判性思維
二邏輯課程的充分性問題
    (一)論證技能的核心地位與批判性思維的廣闊范圍
    (二)“更名法”和“等同論”
三邏輯課程的擴(kuò)展性問題
    (一)邏輯課程的系統(tǒng)內(nèi)擴(kuò)展
    (二)邏輯課程的系統(tǒng)邊緣擴(kuò)展


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論當(dāng)代美國(guó)大學(xué)的邏輯思維教育體系[J]. 馮艷.  湖北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(05)
[2]基于圖爾敏模型的好推理[J]. 戴維·希契柯克,武曉蓓,張志敏.  工業(yè)和信息化教育. 2017(05)
[3]批判性思維的穿透力:假設(shè)挖掘和評(píng)價(jià)[J]. 武宏志.  延安大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(01)
[4]非形式邏輯與演繹主義(英文)[J]. 拉爾夫·約翰遜.  邏輯學(xué)研究. 2011(01)



本文編號(hào)：3488800