大學生是此次在線學習的主體,其在線學習體驗在一定程度上反映著線上教學效果的好壞和滿意度的高低。本研究以廈門大學教師發(fā)展中心在線教學課題組編制的線上教學情況調(diào)查（學生卷）為基礎(chǔ),以全國334所高校的209099份有效學生問卷為樣本,進行了單因素方差分析、聚類分析和多元線性回歸分析,并輔之以質(zhì)性資料的搜集與整理,對10位不同背景的大學生進行了訪談。研究發(fā)現(xiàn),不同性別、學科、年級、區(qū)域、類型和熟悉程度的大學生的線上學習體驗存在差異;教師在線教學時對各種平臺的使用靈活度和大學生對教學工具的熟練度成為影響大學生在線學習體驗的重要因素;課堂直播效果和同學間互助討論有助于提高大學生在線學習體驗。學校、教師和學生群體分別作為大學生在線學習的密切主體,對提升大學生在線學習體驗負有重要責任�；诖�,學校應(yīng)完善課程平臺建設(shè),加強在線學習技術(shù)保障;教師應(yīng)回歸"以本為本"理念,夯實自身信息技術(shù)素養(yǎng);大學生群體則應(yīng)改變傳統(tǒng)學習方式,注重養(yǎng)成良好學習習慣。 

【文章來源】：華東師范大學學報(教育科學版). 2020,38(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【部分圖文】：

訪談轉(zhuǎn)錄稿高頻詞的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號：3481520