高校,是培養(yǎng)人才的基地,是新知識(shí)、新技術(shù)產(chǎn)生和傳播的重要源泉,是進(jìn)行科學(xué)研究并使之轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的主要生產(chǎn)者。伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮滾滾而至,高校教育方式需要不斷改革創(chuàng)新,以提高大學(xué)生的綜合研究能力為宗旨,不斷滿足社會(huì)發(fā)展對大學(xué)生提出的新要求。本文將知識(shí)共享理論及其工具引入大學(xué)生研究能力提升的研究之中,以系統(tǒng)研究知識(shí)共享理論為基礎(chǔ),借鑒知識(shí)共享工具應(yīng)用的相關(guān)實(shí)例為前提,有針對性的提出了大學(xué)生知識(shí)共享的對策和建議,力圖通過這些方法在大學(xué)生群體中建立學(xué)習(xí)共同體,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)在師生、學(xué)生之間的交流共享,最終達(dá)到大學(xué)生研究能力提升的目的。本文在對大學(xué)生知識(shí)共享和研究能力進(jìn)行問卷調(diào)研的基礎(chǔ)上,根據(jù)大學(xué)生知識(shí)共享和研究能力現(xiàn)狀及影響關(guān)系引入知識(shí)共享理論和工具,構(gòu)建大學(xué)生研究能力的培養(yǎng)模式,提出了培養(yǎng)的方法和途徑,為提升大學(xué)生研究能力提出了一種解決思路。本文的研究工作主要從以下幾方面展開：首先,本研究在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上,利用網(wǎng)絡(luò)信息收集并結(jié)合專家訪談,對大學(xué)生研究能力的構(gòu)成維度進(jìn)行解析,參考國內(nèi)外相關(guān)研究編制大學(xué)生研究能力指標(biāo)量表,并在文獻(xiàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上編制了知識(shí)共享量表。通過專家咨詢對量表指標(biāo)進(jìn)行了刪減,... 

【文章來源】：大連理工大學(xué)遼寧省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題背景與研究問題
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究內(nèi)容
    1.4 研究設(shè)計(jì)
        1.4.1 研究對象
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 研究流程
    1.5 論文結(jié)構(gòu)
2 文獻(xiàn)綜述與研究假設(shè)提出
    2.1 大學(xué)生研究能力綜述
    2.2 知識(shí)共享的研究
        2.2.1 知識(shí)共享的內(nèi)涵
        2.2.2 知識(shí)共享的測量
    2.3 知識(shí)共享與研究能力的關(guān)系研究
    2.4 研究假設(shè)的提出
        2.4.1 大學(xué)生研究能力內(nèi)涵與維度界定
        2.4.2 知識(shí)共享內(nèi)涵與維度界定
        2.4.3 研究假設(shè)
3 研究變量的測量與分析
    3.1 研究工具的編制與修正
        3.1.1 研究工具的編制
        3.1.2 研究工具的修正過程
    3.2 樣本描述
    3.3 因素分析
        3.3.1 知識(shí)共享的因素分析
        3.3.2 大學(xué)生研究能力的因素分析
    3.4 信度與效度分析
        3.4.1 信度檢驗(yàn)
        3.4.2 效度檢驗(yàn)
    3.5 描述性統(tǒng)計(jì)分析與差異分析
        3.5.1 知識(shí)共享描述性統(tǒng)計(jì)與差異分析
        3.5.2 研究能力描述性統(tǒng)計(jì)與差異分析
    3.6 結(jié)果與討論
4 知識(shí)共享與大學(xué)生研究能力的關(guān)系分析
    4.1 知識(shí)共享與大學(xué)生研究能力的相關(guān)分析
    4.2 知識(shí)共享與大學(xué)生研究能力的回歸分析
        4.2.1 知識(shí)共享與學(xué)習(xí)能力的回歸分析
        4.2.2 知識(shí)共享與創(chuàng)新能力的回歸分析
        4.2.3 知識(shí)共享與實(shí)踐能力的回歸分析
    4.3 結(jié)果與討論
5 結(jié)論
    5.1 主要結(jié)論
    5.2 大學(xué)生研究能力提升對策
    5.3 創(chuàng)新點(diǎn)
    5.4 研究局限與展望
參考文獻(xiàn)
附錄 大學(xué)生知識(shí)共享與研究能力調(diào)查問卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]隱性知識(shí)與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 倪彬,李曉紅.  重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(02)
[2]創(chuàng)新思維:培養(yǎng)科學(xué)研究能力的基礎(chǔ)[J]. 賈俊蘭.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2007(06)
[3]知識(shí)共享在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用[J]. 甘露,曾德明,謝赤.  大學(xué)教育科學(xué). 2006(04)
[4]基于知識(shí)共享的企業(yè)核心能力塑造[J]. 田圣海,徐以汎.  研究與發(fā)展管理. 2006(03)
[5]當(dāng)代大學(xué)生研究能力的內(nèi)涵及特征解析[J]. 劉娟.  文教資料. 2006(18)
[6]論高校本科生研究能力的培養(yǎng)[J]. 鞏前勝.  科技信息. 2006(02)
[7]團(tuán)隊(duì)組織中知識(shí)共享的風(fēng)險(xiǎn)、障礙與對策[J]. 鐘耕深,趙前.  山東社會(huì)科學(xué). 2005(07)
[8]基于知識(shí)共享的組織學(xué)習(xí)有效方式研究[J]. 焦錦淼,夏新平.  河南社會(huì)科學(xué). 2005(03)
[9]知識(shí)共享與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 蘇貴影.  經(jīng)濟(jì)師. 2004(12)
[10]實(shí)施大規(guī)模定制中組織知識(shí)共享研究[J]. 閆芬,陳國權(quán).  管理工程學(xué)報(bào). 2002(03)



本文編號(hào)：3451753