教材是教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的載體。通過對理論力學(xué)教材發(fā)展歷史及現(xiàn)狀的分析,指出了編寫與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合的理論力學(xué)新形態(tài)教材的必要性,分析了以紙質(zhì)教材為核心、數(shù)字課程資源相配套的新形態(tài)教材的特點,提出了理論力學(xué)新形態(tài)教材的設(shè)計思路,并介紹了東北大學(xué)編寫理論力學(xué)新形態(tài)教材的開發(fā)流程和應(yīng)用效果。 

【文章來源】：力學(xué)與實踐. 2020,42(03)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【圖文】：

傳統(tǒng)教材與新形態(tài)教材插圖的對比

“互聯(lián)網(wǎng)+”教材是指通過技術(shù)手段將紙質(zhì)教材與移動互聯(lián)網(wǎng)連起來的教材模式。結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展情況、智能手機(jī)等移動終端設(shè)備的應(yīng)用和普及程度，以及學(xué)生和教師的接受能力，我們最終選擇用增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)(augmented reality,AR)作為理論力學(xué)新形態(tài)教材的主要技術(shù)手段。AR也稱為混合現(xiàn)實，是通過計算機(jī)技術(shù)，將虛擬的信息應(yīng)用到真實世界、真實環(huán)境上，以及將虛擬的物體實時地疊加到同一個畫面或空間，形成交互式的三維圖像畫面，給用戶帶來更真實的體驗與感受[22]。學(xué)習(xí)者只需使用移動終端設(shè)備掃描紙質(zhì)教材中的識別圖或二維碼，就能迅速地以三維動畫的形式轉(zhuǎn)動和觀看插圖中的機(jī)械結(jié)構(gòu)(如圖2)，或訪問互聯(lián)網(wǎng)上已關(guān)聯(lián)的數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)(如圖3)。這種方式與單調(diào)、乏味的單一紙質(zhì)教材相比，新形態(tài)教材能通過數(shù)字教學(xué)資源隨時解決書中的難點，便于學(xué)習(xí)者充分利用碎片化時間隨時隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，更符合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]，同時可調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情。圖3 紙質(zhì)教材的版式及其數(shù)字課程資源

紙質(zhì)教材的版式及其數(shù)字課程資源

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3427850