基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué),教師不僅要知道怎么教,還要了解“教什么”、“為什么教”,即在關(guān)注教學(xué)方法的同時(shí),還要關(guān)注所教學(xué)科的本質(zhì)。而教師的科學(xué)本質(zhì)觀可能在職前就已經(jīng)形成了,為此本研究探查化學(xué)師范生的科學(xué)本質(zhì)觀及其形成原因,并試圖為在化學(xué)師范教育中傳授科學(xué)本質(zhì)提供建議。本研究的主要過程問卷調(diào)查和訪談:對D師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院99名大三年級師范生進(jìn)行問卷調(diào)查,調(diào)查問卷為國際測查科學(xué)本質(zhì)觀普遍使用的科學(xué)本質(zhì)觀開發(fā)式問卷（Norman G. Lederman等人研制的VNOS-C）;對D師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院長期工作在本科生基礎(chǔ)教學(xué)第一線的五名專業(yè)課教授進(jìn)行訪談,訪談內(nèi)容圍繞科學(xué)本質(zhì)觀的一些重要方面和與科學(xué)本質(zhì)教育相關(guān)的內(nèi)容。本研究所得主要結(jié)論如下:化學(xué)師范生對科學(xué)本質(zhì)的理解總體較樸素;不同性別的化學(xué)師范生科學(xué)本質(zhì)觀水平不存在顯著性差異;化學(xué)師范生的學(xué)業(yè)成績并未體現(xiàn)出對科學(xué)本質(zhì)觀的評價(jià);化學(xué)專業(yè)課教授對科學(xué)本質(zhì)的理解優(yōu)于化學(xué)師范生的理解,而對于是否有必要進(jìn)行科學(xué)本質(zhì)教育的意見不一;影響化學(xué)師范生科學(xué)本質(zhì)觀的因素:高師課程設(shè)置和評價(jià)方式,專業(yè)課教師的科學(xué)本質(zhì)觀水平、對科學(xué)本質(zhì)教育必要性和科學(xué)本質(zhì)教育實(shí)施方式的思... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：42 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

科學(xué)本質(zhì)觀的重要方面的水平分布柱狀圖

圖 3-3 “2 水平”在科學(xué)本質(zhì)觀各方面分布折線圖 圖 3-4 “3 水平”在科學(xué)本質(zhì)觀各方面分布折線圖 于科學(xué)理論的暫定性本質(zhì)(C)、科學(xué)知識(shí)的理論負(fù)載(M)這兩個(gè)方面，“占百分比相對較高，分別為：92%、64%，即化學(xué)師范生對于這兩個(gè)解較為理想，學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性和想象性本質(zhì)(K)和科學(xué)的文化和社會(huì)根植性(N)，這的“3 水平”所占比率都為 48%； 水平”代表的混合觀點(diǎn)在科學(xué)本質(zhì)觀的重要方面普遍存在，但所占比

10圖 3-4 “3 水平”在科學(xué)本質(zhì)觀各方面分布折線圖 于科學(xué)理論的暫定性本質(zhì)(C)、科學(xué)知識(shí)的理論負(fù)載(M)這兩個(gè)方面，“占百分比相對較高，分別為：92%、64%，即化學(xué)師范生對于這兩個(gè)解較為理想，學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性和想象性本質(zhì)(K)和科學(xué)的文化和社會(huì)根植性(N)，這的“3 水平”所占比率都為 48%； 水平”代表的混合觀點(diǎn)在科學(xué)本質(zhì)觀的重要方面普遍存在，但所占比，小于 20%；于科學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)性本質(zhì)(A)、實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)與目的(D)、觀察對于理論有效性(F)、理論和定律的區(qū)別與聯(lián)系(G)、理論的功能(I)、推論和理)這六個(gè)方面“1 水平”所占比率較高，分別為 63%、64%、99%、66%

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)教育的前提條件[J]. 周仕東,鄭長龍.  中國教育學(xué)刊. 2010(10)
[2]職前科學(xué)教師科學(xué)本質(zhì)觀的調(diào)查與思考[J]. 吳銀銀,陳志偉.  現(xiàn)代教育論叢. 2009(01)
[3]西方理科教師科學(xué)本質(zhì)觀的研究路徑與思考[J]. 王晶瑩.  全球教育展望. 2007(08)
[4]小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究[J]. 張紅霞,郁波.  教育研究. 2004(11)

博士論文
[1]科學(xué)哲學(xué)視域下反映真實(shí)科學(xué)的理科教學(xué)策略研究[D]. 李艷梅.東北師范大學(xué) 2009
[2]高中生科學(xué)本質(zhì)觀及其影響因素的研究[D]. 嚴(yán)文法.西南大學(xué) 2009
[3]理科教師科學(xué)本質(zhì)觀及其教學(xué)行為發(fā)展研究[D]. 梁永平.西北師范大學(xué) 2006



本文編號：3419296