新一代信息技術(shù)推動(dòng)著產(chǎn)業(yè)的快速融合發(fā)展,服務(wù)業(yè)現(xiàn)代化和制造業(yè)服務(wù)化已成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主流趨勢(shì)之一。"互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)"、服務(wù)型制造、信息技術(shù)服務(wù)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)新形態(tài)不斷涌現(xiàn)。服務(wù)業(yè)已是我國國民經(jīng)濟(jì)第一大產(chǎn)業(yè)和推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎與新動(dòng)力。如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)跨界融合發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新人才成為高等教育面臨的新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇。面對(duì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展需求,哈爾濱工業(yè)大學(xué)一直在探索通過多學(xué)科交叉融合來培養(yǎng)復(fù)合型服務(wù)創(chuàng)新人才,采用"新工科‘Π型’方案",在國內(nèi)率先創(chuàng)建了服務(wù)科學(xué)與工程本科專業(yè),今年將有首屆新工科畢業(yè)生。本文闡述了哈工大服務(wù)科學(xué)與工程新工科專業(yè)建設(shè)方案,從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、校企合作、國際合作、通專結(jié)合和學(xué)院書院融合等方面介紹了該專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為我國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的人才培養(yǎng)及相關(guān)專業(yè)建設(shè)提供了示范引領(lǐng)與參考借鑒。 

【文章來源】：高等工程教育研究. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

“I型”“T型”“Π型”人才觀示意圖

(1) 通專結(jié)合的教育創(chuàng)新模式:面向“Π型”人才培養(yǎng)目標(biāo),哈工大威海校區(qū)多年來一直在推行“七結(jié)合”的教育模式,即通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)相結(jié)合、傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合、校園學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)教育與國際教育相結(jié)合、教書與育人相結(jié)合、培養(yǎng)與就業(yè)相結(jié)合等,構(gòu)建了全新的深化教育綜合改革創(chuàng)新體系。在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建了“‘Π型’新工科方案”的“8Π模型”[8],開展新工科建設(shè)與人才培養(yǎng)。(2) 跨學(xué)科交叉融合的培養(yǎng)體系:服務(wù)科學(xué)與工程專業(yè)本身是多個(gè)學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物,主要涉及軟件工程、服務(wù)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)(含服務(wù)計(jì)算)、管理學(xué)(含服務(wù)管理)、數(shù)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。本專業(yè)的 “Π型”培養(yǎng)方案要設(shè)計(jì)跨學(xué)科的課程體系、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)模式及過程、產(chǎn)學(xué)合作、學(xué)生生源、質(zhì)量保障等方面。在課程體系方面,除了軟件工程與服務(wù)計(jì)算、服務(wù)科學(xué)與工程專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課等主干課以及公共基礎(chǔ)課和文理通識(shí)課,還開設(shè)運(yùn)籌學(xué)、服務(wù)營銷、電子商務(wù)與互聯(lián)網(wǎng)金融、ERP與供應(yīng)鏈管理、財(cái)務(wù)管理、項(xiàng)目管理等課程,使學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)行業(yè)相關(guān)跨專業(yè)知識(shí),具備服務(wù)創(chuàng)新和管理能力。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面,按照“Π型”師資隊(duì)伍建設(shè)理念,通過多院協(xié)作,匯集了軟件學(xué)院與計(jì)算機(jī)學(xué)院、管理學(xué)院、數(shù)學(xué)系等多學(xué)科教師,并聘請(qǐng)了企業(yè)兼職教師與外國專家參與教學(xué)。在生源方面,接收了來自軟件工程、船舶與海洋工程等16個(gè)專業(yè)大二學(xué)生近80人。這些學(xué)生將原專業(yè)基礎(chǔ)帶到本專業(yè)學(xué)習(xí),并開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的自主選題、科技創(chuàng)新等,有利于促進(jìn)跨學(xué)科交叉融合和培養(yǎng)“Π型”創(chuàng)新人才。在培養(yǎng)過程中,建立了綜合的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)環(huán)節(jié)持續(xù)檢查、監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制,形成了目標(biāo)導(dǎo)向的閉環(huán)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。哈工大還牽頭制訂了“信息技術(shù)新工科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”服務(wù)科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)方案,在國內(nèi)高校與合作企業(yè)范圍內(nèi)產(chǎn)生了示范效應(yīng)。

(3) 面向能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系:服務(wù)科學(xué)與工程專業(yè)具有很強(qiáng)的理論與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn),需要按照“課程+項(xiàng)目”的“Π型”教學(xué)模式,建立面向能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。本專業(yè)推行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)方式,開展了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)實(shí)踐計(jì)劃、卓越工程培養(yǎng)計(jì)劃、工程領(lǐng)軍人培養(yǎng)計(jì)劃、新技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新研修課、面向工程化實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、工程化實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等舉措。通過大一年度創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃、綜合課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、雙創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)踐和競(jìng)賽項(xiàng)目等,實(shí)現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐的有機(jī)融合。通過與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室,把產(chǎn)業(yè)實(shí)際環(huán)境和案例帶到課堂。要求每名本科生至少要參加一項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽或科技創(chuàng)新活動(dòng),培養(yǎng)復(fù)雜工程問題求解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。同學(xué)們?cè)谟⑻貭柋珖髮W(xué)生軟件創(chuàng)新大賽、CCF軟件服務(wù)創(chuàng)新大賽、藍(lán)橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、全國高�！叭斯ぶ悄�+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科競(jìng)賽中獲多項(xiàng)特等/一等獎(jiǎng)和其他獎(jiǎng)項(xiàng)。圖3展示了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)計(jì)劃與企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系。(4) 產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人:服務(wù)科學(xué)與工程專業(yè)從建專業(yè)伊始就強(qiáng)調(diào)“學(xué)校+企業(yè)”的“Π型”校企合作模式,將行業(yè)需求、企業(yè)資源與產(chǎn)業(yè)專家融入到人才培養(yǎng)過程中。2017年,哈工大在“信息技術(shù)新工科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”發(fā)起成立“服務(wù)科學(xué)與工程專業(yè)工作委員會(huì)”,與IBM、百度、阿里、騰訊、中軟、東軟、海爾、浪潮等企業(yè)共同探討專業(yè)課程體系、實(shí)踐體系、教材體系、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)兼職師資等產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人創(chuàng)新模式與途徑。與IBM聯(lián)合承擔(dān)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于認(rèn)知計(jì)算和服務(wù)互聯(lián)網(wǎng)思維的服務(wù)科學(xué)與工程新工科專業(yè)建設(shè)”。還與企業(yè)合作建設(shè)了一批校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、認(rèn)知實(shí)習(xí)/項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)/畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)基地等平臺(tái)。同學(xué)們到企業(yè)進(jìn)行大二實(shí)訓(xùn)和大四實(shí)習(xí)。還實(shí)施了工程領(lǐng)軍人培養(yǎng)計(jì)劃,選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生學(xué)習(xí)工程領(lǐng)導(dǎo)力課程并到行業(yè)/地方龍頭企業(yè)實(shí)習(xí),請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)軍人任其導(dǎo)師,從多方面訓(xùn)練和提高精英學(xué)生的工程領(lǐng)導(dǎo)力。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新工科模式和創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐——哈爾濱工業(yè)大學(xué)“新工科‘Π型’方案”[J]. 徐曉飛,沈毅,鐘詩勝,姜永遠(yuǎn),張策.  高等工程教育研究. 2020(02)
[2]新工科:高等工程教育的未來——對(duì)高等教育未來的戰(zhàn)略思考[J]. 吳巖.  高等工程教育研究. 2018(06)
[3]新工科的新視角:面向可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的敏捷教學(xué)體系[J]. 徐曉飛,李廉,戰(zhàn)德臣,何欽銘,劉衛(wèi)東,張龍.  中國大學(xué)教學(xué). 2018(10)
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