進入新世紀,世界科技快速發(fā)展,國際競爭日益激烈,面對我國科技的總體水平同世界先進水平相比仍有較大差距、同我國經(jīng)濟社會發(fā)展的要求還不相適應(yīng)的現(xiàn)實情況,黨中央、國務(wù)院于2006年1月9日在全國科學技術(shù)大會上提出要在2020年把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略決策。建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心是增強自主創(chuàng)新能力,這就需要培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才,人才是科技的載體,是最大的戰(zhàn)略資源。國務(wù)院制定的《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2006—2020）指出“要實施人才強國戰(zhàn)略,切實加強科技人才隊伍建設(shè),充分發(fā)揮教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用”。高等學校是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分,肩負著知識創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重任。大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育是從傳統(tǒng)教育、創(chuàng)造教育和素質(zhì)教育中發(fā)展起來的新生事物,是培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識體系和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì),引導他們德、智、體、美等全面發(fā)展,從而成長為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的教育活動。大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程,是以創(chuàng)新為靈魂、與傳統(tǒng)教育相對的一種全新的教育理念和新型的教育模式。本文對創(chuàng)新素質(zhì)教育的有關(guān)概念和理論進行了研究和探討,分析了傳統(tǒng)教育在創(chuàng)新型... 

【文章來源】：西安理工大學陜西省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及存在的問題
        1.2.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 存在的問題
    1.3 研究的意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實踐意義
    1.4 研究的思路和方法
        1.4.1 研究的思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 本文的創(chuàng)新點、難點及預期效果
        1.5.1 本文研究的創(chuàng)新點
        1.5.2 本文研究的難點
        1.5.3 本文預期效果
2. 大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育的基本概念
    2.1 創(chuàng)新素質(zhì)
        2.1.1 創(chuàng)新素質(zhì)的含義
        2.1.2 大學生創(chuàng)新素質(zhì)的基本要素及結(jié)構(gòu)特征
        2.1.3 大學生創(chuàng)新素質(zhì)的判據(jù)
    2.2 創(chuàng)新素質(zhì)教育
        2.2.1 創(chuàng)新素質(zhì)教育的涵義
        2.2.2 創(chuàng)新素質(zhì)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)工程
3. 創(chuàng)新型國家視域下傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的當代困境及轉(zhuǎn)向
    3.1 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的當代困境
        3.1.1 強調(diào)人才培養(yǎng)的統(tǒng)一規(guī)格,限制了學生的個性發(fā)展
        3.1.2 過重的應(yīng)試教育色彩,影響了學生身心健康發(fā)展
        3.1.3 使用灌輸式教育方法,導致學生學習能力低下
        3.1.4 過于偏重認知教育,忽略了存在教育
        3.1.5 只重視知識傳授,忽視了創(chuàng)新人格培養(yǎng)
        3.1.6 文理分科,不利于培養(yǎng)復合型人才
        3.1.7 采用終結(jié)性評價方式,不利于促進學生全面發(fā)展
    3.2 傳統(tǒng)教育模式向創(chuàng)新素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)向的必要性和可行性
        3.2.1 轉(zhuǎn)向的必要性
        3.2.2 轉(zhuǎn)向的可行性
4. 國外高校創(chuàng)新高等教育改革的啟示
    4.1 美國麻省理工學院
        4.1.1 從根本上變革本科教育
        4.1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才
        4.1.3 建立以探究為基礎(chǔ)的學習
        4.1.4 改革課程結(jié)構(gòu),消除學科間的隔閡
        4.1.5 形成教學、研究和社區(qū)三位一體的大教育
    4.2 澳大利亞墨爾本大學
        4.2.1 創(chuàng)新學制和學位制度
        4.2.2 拓寬專業(yè)口徑,建設(shè)跨學科課程體系
        4.2.3 重視社會實踐
        4.2.4 改革教學方法
        4.2.5 改革學業(yè)評價制度
    4.3 給我們的啟示
        4.3.1 將研究和教學融為一體
        4.3.2 改革單一的教育模式
        4.3.3 加強實踐性教學環(huán)節(jié)
        4.3.4 注重創(chuàng)設(shè)自由、民主、平等的教學氛圍
5. 大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育系統(tǒng)的建構(gòu)
    5.1 系統(tǒng)建構(gòu)的原則
        5.1.1 堅持社會主義教育方針
        5.1.2 堅持育人為本、德育為先
        5.1.3 堅持系統(tǒng)觀原則
    5.2 系統(tǒng)模型建構(gòu)的方法
        5.2.1 堅持系統(tǒng)觀
        5.2.2 教育教學過程實踐與分析
        5.2.3 建立反饋機制
    5.3 大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育系統(tǒng)模型
        5.3.1 創(chuàng)新素質(zhì)教育目標
        5.3.2 教育者
        5.3.3 學習者
        5.3.4 教學管理
        5.3.5 教學模式
        5.3.6 設(shè)計和實施形成性教學評價
        5.3.7 修改教學
        5.3.8 設(shè)計和實施總結(jié)性評價
        5.3.9 創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)
結(jié)語
致謝
參考文獻
攻讀碩士學位期間發(fā)表學術(shù)論文情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]求解創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的困局[J]. 朱清時.  中國高等教育. 2009(20)
[2]創(chuàng)新人才觀是我國高等教育人才觀的革命性變革[J]. 葉山嶺.  中國高等教育. 2009(11)
[3]培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才首重德育[J]. 顧秉林.  中國高等教育. 2008(11)
[4]大學的生命:日新之德——為溫家寶總理在同濟大學百年校慶時的講話發(fā)表一周年而作[J]. 楊叔子,余東升.  高等教育研究. 2008(05)
[5]現(xiàn)代啟發(fā)式教學的內(nèi)涵與實施[J]. 李慧勤,李紅君.  中國高等教育. 2008(10)
[6]以創(chuàng)新為靈魂 構(gòu)建教育教學新理念[J]. 王義遒.  中國高等教育. 2008(09)
[7]順應(yīng)改革 重構(gòu)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[J]. 宋永華,解啟健.  中國高等教育. 2008(09)
[8]國際視野中的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J]. 鐘秉林.  中國高等教育. 2007(Z1)
[9]大學在國家創(chuàng)新體系中的位與為[J]. 段寶巖.  中國高等教育. 2007(Z1)
[10]培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的“十要素”[J]. 王樹國.  中國高等教育. 2006(23)



本文編號：3355402