高校思想政治理論課實(shí)效性問題是困擾思想政治教育工作者的問題之一。近年來廣大思想政治教育工作者致力于思想政治教育實(shí)效性研究,期望能夠提出增強(qiáng)思想政治理論課效果的有效措施�；诖�,本文對高等學(xué)校思想政治教育的主要渠道——思想政治理論課的效果進(jìn)行檢驗(yàn)與評估,對大學(xué)生思想政治理論課的主觀態(tài)度及課程效果進(jìn)行測量,將思想政治理論課的教育目標(biāo)具體化,將其分解成為一系列具體的、可測量的、可操作化的子目標(biāo),并以總目標(biāo)和子目標(biāo)作為因變量,制定指標(biāo)體系,考核高校思想政治理論課取得的具體效果。具體而言,本文以高校思想政治理論課作為自變量,以大學(xué)生社會凝聚力作為因變量,通過數(shù)據(jù)分析,對思想政治理論課的效果做出客觀評價(jià)。本文利用文獻(xiàn)研究法對社會凝聚力進(jìn)行理論分析的基礎(chǔ)上對之進(jìn)行操作化；利用訪談法以及詞頻分析法對思想政治理論課的效果以及大學(xué)生的主觀因素進(jìn)行維度分析。再利用SPSS、STATA以及結(jié)構(gòu)方程模型對二者的相關(guān)性及因果關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明：大學(xué)生社會凝聚力分為信任感、參與性、公平正義感、責(zé)任感以及歸屬感等五個(gè)維度；主觀因素分為態(tài)度、動機(jī)、課外實(shí)踐活動評價(jià)、課內(nèi)授課方式評價(jià)、內(nèi)容評價(jià)等五個(gè)維度；課程效果... 

【文章來源】：哈爾濱工程大學(xué)黑龍江省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：188 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

全文的研究框架

分總和初始特征值方差的%累積%平方和負(fù)荷量萃取總和方差的%累積5.5411.36134石308.50834.63043.1385.5411.36134.6308.50834.43.0776.73349.87149.5.4865.3274.7574.65355.3576.7335.48655.60石84.8525.3276065.44170刀93尹2.44598.06000今一!J斗l，了﹄勺6r件勸n，UQOO12勺CJJ、..…3]01940100刀00︸止勺UtionMethod:PrinciPa]ComPonentAnal)，515SCreePIOt

圖4.18信任感的交互效應(yīng) Figure4.18Interactiveeffectofeonfidenee刀、圖4.18可以看出，這四條均值線并不平等，說明學(xué)校性質(zhì)與專業(yè)在信任感這一維度上存在交互作用，即性質(zhì)不同學(xué)校中不同專業(yè)的大學(xué)生的信任感不同。部屬重點(diǎn)院校中的工科大學(xué)生信任感較強(qiáng)，文科大學(xué)生的信任感較弱;省屬重點(diǎn)院校中的理工科大學(xué)生信任感較強(qiáng)，管理類、醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的信任感較弱;省屬一般院校中的文、管、理、工科大學(xué)生信任感差異不明顯;民營高校中理工科大學(xué)生信任感較強(qiáng)。4.3.4.2參與性

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號：3353103