對新工科背景下基于OBE-CDIO機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革,從課程體系建立、課程任務(wù)的分解、課程的實施等方面展開研究,旨在打造以預(yù)期學(xué)習(xí)成果為中心,能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、項目教學(xué)為主線的新工科人才培養(yǎng)模式。 

【文章來源】：科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊. 2020,28(33)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

基于OBE+CDIO的人才培養(yǎng)設(shè)計思路

課程體系圍繞著“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計”“機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計”兩個主題,構(gòu)建工程引導(dǎo)、機(jī)電產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計、機(jī)電控制系統(tǒng)設(shè)計、機(jī)電產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計與控制集成、制造安裝調(diào)試、畢業(yè)設(shè)計六個一級項目,8個子項目、7個課程群。以一級項目為主線、8個子項目交替于四年本科培養(yǎng)的實施中,每個子項目都將“構(gòu)思、設(shè)計、運(yùn)行、實現(xiàn)”教學(xué)理念融入項目實踐中。為了提高各級項目實踐效果,將金工實習(xí)、實驗、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)與各級項目融為一體,相關(guān)課程的理論知識與項目有機(jī)融合。項目安排由易到難、由基礎(chǔ)到綜合、環(huán)環(huán)相扣。公共課程、核心課程、拓展課程的教學(xué)內(nèi)容深度融合。3.CDIO教學(xué)模式過程

項目實施的時間是第六-第七學(xué)期兩學(xué)期。第六學(xué)期構(gòu)思、方案設(shè)計、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計,建模,第七學(xué)期電、液控制系統(tǒng)設(shè)計、仿真、調(diào)試。教師每兩周進(jìn)行項目指導(dǎo)、檢查項目進(jìn)度,聽取學(xué)生匯報等教學(xué)活動。項目實施過程見如圖3。4.基于OBE-CDIO人才培養(yǎng)改革成效

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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