中加高等農(nóng)業(yè)教育合作是高等農(nóng)業(yè)教育在中國(guó)的表現(xiàn)形式之一,是中國(guó)改革開放和高等教育改革與發(fā)展的產(chǎn)物。本研究以福建農(nóng)林大學(xué)與加拿大新斯科舍農(nóng)學(xué)院的合作辦學(xué)項(xiàng)目為研究對(duì)象,利用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析研究中外合作辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)理,并對(duì)合作辦學(xué)的驅(qū)動(dòng)力以及發(fā)展歷程進(jìn)行歸納總結(jié),再以實(shí)際案例對(duì)中加高等教育辦學(xué)進(jìn)行比較分析,最后結(jié)合問卷調(diào)查,從一個(gè)較為新穎的角度探討中加高等農(nóng)業(yè)教育合作辦學(xué)的成效及其不足。文章主要分為以下六個(gè)部分:第一部分,簡(jiǎn)要闡述了選題背景及研究意義,明確研究方法,對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于中外合作辦學(xué)的研究進(jìn)行了系統(tǒng)的評(píng)述。第二部分,利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的資源優(yōu)化配置理論、需求價(jià)格彈性理論以及博弈論對(duì)中外合作辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行理論分析。第三部分,對(duì)中外合作辦學(xué)的國(guó)內(nèi)外驅(qū)動(dòng)力以及發(fā)展的歷程進(jìn)行總結(jié)歸納。第四部分,通過以福建農(nóng)林大學(xué)與加拿大新斯科舍農(nóng)學(xué)院的合作辦學(xué)項(xiàng)目為例,從入學(xué)條件、人才培養(yǎng)、質(zhì)量控制、學(xué)生科研、教學(xué)評(píng)估等方面探討中加高等教育之間的差距。第五部分,通過福建農(nóng)林大學(xué)與加拿大新斯科舍農(nóng)學(xué)院的合作辦學(xué)項(xiàng)目的開展情況,結(jié)合對(duì)中加合作辦學(xué)項(xiàng)目的2005級(jí)和2006級(jí)學(xué)生所作的問卷調(diào)查,分析探討中加高等農(nóng)業(yè)... 

【文章來源】：福建農(nóng)林大學(xué)福建省

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究背景和研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)
        1.2.1 國(guó)外研究動(dòng)態(tài)
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)
    1.3 研究方法與研究思路
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 研究思路
    1.4 論文可能的創(chuàng)新之處
2 中外合作辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析
    2.1 資源優(yōu)化配置理論分析
        2.1.1 理論內(nèi)涵
        2.1.2 基于資源優(yōu)化配置理論的中外合作辦學(xué)分析
    2.2 需求價(jià)格彈性理論分析
        2.2.1 理論內(nèi)涵
        2.2.2 基于需求價(jià)格彈性理論的中外合作辦學(xué)分析
    2.3 相關(guān)利益主體的博弈論分析
        2.3.1 理論內(nèi)涵
        2.3.2 基于博弈論的中外合作辦學(xué)分析
3 中外合作辦學(xué)發(fā)展的動(dòng)因與歷程
    3.1 合作辦學(xué)發(fā)展的動(dòng)因
        3.1.1 國(guó)內(nèi)動(dòng)因
        3.1.2 國(guó)外動(dòng)因
    3.2 中外合作辦學(xué)發(fā)展歷程
        3.2.1 起步階段（1978-1993）
        3.2.2 快速發(fā)展階段（1993-2002）
        3.2.3 成熟階段（2002 年至今）
4 中加高等教育合作辦學(xué)進(jìn)展及比較分析
    4.1 中加高等教育合作辦學(xué)進(jìn)展
        4.1.1 中加高等教育合作辦學(xué)概況
        4.1.2 中加高等教育合作辦學(xué)模式總結(jié)
    4.2 中加高等農(nóng)業(yè)教育的比較分析——基于福建農(nóng)林大學(xué)中加合作辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐
        4.2.1 入學(xué)條件
        4.2.2 人才培養(yǎng)
        4.2.3 質(zhì)量控制
        4.2.4 學(xué)生科研
        4.2.5 教學(xué)評(píng)估
5 中加高等農(nóng)業(yè)教育合作辦學(xué)的成效分析—以福建農(nóng)林大學(xué)為例
    5.1 合作辦學(xué)基本情況
        5.1.1 合作院校簡(jiǎn)介
        5.1.2 項(xiàng)目?jī)?nèi)容
        5.1.3 項(xiàng)目進(jìn)展情況
    5.2 福建農(nóng)林大學(xué)合作辦學(xué)成效分析
        5.2.1 基于宏觀層面的辦學(xué)成效分析
        5.2.2 基于微觀層面的辦學(xué)成效分析
6 結(jié)論與對(duì)策建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 對(duì)策建議
        6.2.1 進(jìn)一步明確辦學(xué)目的
        6.2.2 合理設(shè)置專業(yè)課程
        6.2.3 加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)力度
        6.2.4 創(chuàng)新教學(xué)方式與模式
參考文獻(xiàn)
附錄
    中加高等農(nóng)業(yè)教育合作辦學(xué)的成效問卷調(diào)查
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校專業(yè)課程全英文教學(xué)的探索——以福建農(nóng)林大學(xué)“作物學(xué)”課程為例[J]. 蘇達(dá).  成都師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2021(05)



本文編號(hào)：3323055