目的探討在健康評(píng)估課程中以提升能力為導(dǎo)向的教學(xué)改革對(duì)護(hù)理專業(yè)本科生溝通能力的影響。方法對(duì)健康評(píng)估課程進(jìn)行教學(xué)改革并在2017級(jí)129名護(hù)理本科生（試驗(yàn)組）中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)改革主要包括:基于學(xué)生思維特征分組,在教學(xué)中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人,學(xué)生以小組為單位采用"身份-現(xiàn)狀-背景-評(píng)估-建議"專業(yè)溝通評(píng)價(jià)量規(guī)收集、傳遞病人信息。在教學(xué)后,應(yīng)用職業(yè)素養(yǎng)評(píng)估問(wèn)卷評(píng)價(jià)學(xué)生的溝通能力,以教學(xué)改革前的2016級(jí)86名護(hù)理本科生為對(duì)照組進(jìn)行比較。結(jié)果試驗(yàn)組職業(yè)素養(yǎng)評(píng)估得分為（4.80±0.28）分,對(duì)照組得分為（4.37±0.49）分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=9.121,P<0.001）。結(jié)論以提升能力為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革對(duì)學(xué)生護(hù)患和跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)溝通能力起到積極作用。 

【文章來(lái)源】：中華護(hù)理教育. 2020,17(06)CSCD

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 方法
    1.1 教學(xué)方法
        1.1.1 準(zhǔn)備階段
        1.1.2 實(shí)施階段
    1.2 教學(xué)評(píng)價(jià)
        1.2.1 溝通能力
        1.2.2 對(duì)教學(xué)方案評(píng)價(jià)
    1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
2 結(jié)果
    2.1 兩組學(xué)生溝通能力比較
    2.2 試驗(yàn)組對(duì)教學(xué)方案的評(píng)價(jià)
3 討論
    3.1 課程設(shè)置科學(xué)合理可提升學(xué)生的護(hù)患溝通能力
    3.2 應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化溝通方法可促進(jìn)學(xué)生的跨專業(yè)溝通能力
    3.3 基于學(xué)生思維類型特征的小組學(xué)習(xí)可促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作與溝通
    3.4 不足及對(duì)策


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]不同思維類型護(hù)理本科生健康評(píng)估能力和護(hù)患溝通能力的調(diào)查研究[J]. 張欣,劉華平.  中華護(hù)理教育. 2017(10)



本文編號(hào)：3310580