模塊化是產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科教學(xué)改革的必然選擇。文章梳理了基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科深度模塊化教學(xué)改革的背景與機(jī)理,并在此基礎(chǔ)上,從明確改革目標(biāo)、構(gòu)建課程體系、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、建設(shè)教育資源、建立教學(xué)評價(jià)體系五個(gè)方面提出基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科深度模塊化教學(xué)改革路徑。 

【文章來源】：教育與職業(yè). 2020,(12)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、改革背景
    （一）實(shí)踐問題
        1. 模塊化教學(xué)改革目標(biāo)不清晰，不能完全凸顯應(yīng)用型本科教育特色。
        2. 教學(xué)資源與模塊化教學(xué)進(jìn)程不匹配，降低了應(yīng)用型本科教育質(zhì)量。
        3. 教學(xué)活動(dòng)與產(chǎn)學(xué)研銜接性較差，影響了應(yīng)用型本科教育效果。
    （二）理論依據(jù)
        1. 職能理論。
        2. 系統(tǒng)理論。
        3. 建構(gòu)主義理論。
二、改革機(jī)理
    （一）基于導(dǎo)向型的應(yīng)用型本科與產(chǎn)教融合的匹配
    （二）基于全過程的產(chǎn)教融合與深度模塊化教學(xué)改革的匹配
    （三）基于一體化的應(yīng)用型本科與深度模塊化教學(xué)改革的匹配
三、改革路徑
    （一）明確基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科深度模塊化教學(xué)改革目標(biāo)
        1. 教學(xué)改革目標(biāo)內(nèi)涵解讀。
        2. 鼓勵(lì)多主體共同參與制定教學(xué)改革目標(biāo)。
        3. 樹立以人為本的教育理念。
        4. 確立多元化培養(yǎng)目標(biāo)。
    （二）構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科深度模塊化教學(xué)課程體系
        1. 構(gòu)建一體化模塊課程體系。
        2. 建立導(dǎo)向型動(dòng)態(tài)化課程體系調(diào)整機(jī)制。
        3. 創(chuàng)新全過程課程組織形式。
    （三）設(shè)計(jì)基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科深度模塊化教學(xué)活動(dòng)
        1. 制訂人才培養(yǎng)方案。
        2. 構(gòu)建以學(xué)生為中心的一體化教學(xué)模式。
        3. 搭建導(dǎo)向型“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)。
        4. 開展信息型全過程教學(xué)活動(dòng)。
    （四）建設(shè)基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科深度模塊化教育資源
        1. 高效整合一體化模塊化教學(xué)要素。
        2. 積極推進(jìn)全過程模塊化教育資源庫建設(shè)。
        3. 提高導(dǎo)向型教師的學(xué)歷層次與素養(yǎng)。
    （五）建立基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科深度模塊化教學(xué)評價(jià)體系
        1. 構(gòu)建一體化模塊化教學(xué)評價(jià)體系。
        2. 形成全過程模塊化教學(xué)評價(jià)體系。
        3. 改革傳統(tǒng)單一的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]教育評價(jià)理論視角下應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建[J]. 張塔洪.  教育與職業(yè). 2019(18)
[3]智能化時(shí)代工作世界的變革與高職教育的應(yīng)對——基于社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)理論的分析[J]. 肖龍.  高等工程教育研究. 2019(03)
[4]基于建構(gòu)主義理論的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 王艷茹.  南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(02)
[5]我國高等教育資源的空間分布及其對地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長的影響[J]. 勞昕,薛瀾.  高等教育研究. 2016(06)
[6]什么是應(yīng)用型本科?[J]. 潘懋元.  高教探索. 2010(01)



本文編號(hào)：3309160