目前關(guān)于大學(xué)課堂研究性教學(xué)的研究存在重教學(xué)方法論輕教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題,導(dǎo)致研究難以為研究性教學(xué)發(fā)展提供具體而有效的實(shí)踐指導(dǎo)。教學(xué)技術(shù)作為教學(xué)方法論、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐的橋梁,不僅可以促進(jìn)理論和實(shí)踐的良性相互作用,而且能為打破研究性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境提供實(shí)踐指導(dǎo),因此研究性教學(xué)研究亟待轉(zhuǎn)化研究范式,引入教學(xué)技術(shù)視角。具體而言,研究者要以參與者的身份進(jìn)入教學(xué)情境中,采用觀察、訪談或者行動(dòng)研究的方式對(duì)研究性教學(xué)的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行研究,從而將教學(xué)技術(shù)帶回分析中心。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2020,(06)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

教學(xué)方法論、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)技術(shù)的關(guān)系圖


本文編號(hào)：3304970