新工科建設是持續(xù)深化工程教育改革的重大行動計劃,導師制是該背景下的一項重要育人機制,導師結合學生所學專業(yè)指導學生參與項目創(chuàng)新研究是導師制下比較典型的人才培養(yǎng)模式。近年來,廣東海洋大學機制專業(yè)對該培養(yǎng)模式進行了積極探索,對采用"專業(yè)+項目"模式培養(yǎng)畢業(yè)生取得的各項成果進行了統(tǒng)計分析,根據(jù)調(diào)查結果和實際執(zhí)行情況系統(tǒng)闡述了項目執(zhí)行過程中存在的各種問題,并針對這些問題探索了相應的解決措施。該研究對高校深入開展本科生導師制具有一定的參考意義。 

【文章來源】：大學教育. 2020,(12)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、導師制下的“專業(yè)+項目”培養(yǎng)模式實施成效
二、項目執(zhí)行過程中存在的問題
三、問題解決對策
    （一）導師層面
        1. 與學生一起商定難易程度合適的項目。
        2. 及時掌握學生的思想和學習動態(tài)。
        3. 對項目經(jīng)費使用進行嚴格控制和監(jiān)督。
        4. 引導學生以正確的心態(tài)對待項目研究。
        5. 制定合理的團隊會議制度。
        6. 積極為學生爭取足夠的項目研究場地和設施資源。
        7. 積極與其他院校交流改進人才培養(yǎng)工作的方式方法。
        8. 在學生中加強該培養(yǎng)模式的宣傳。
    （二）學校層面
        1. 建立合理的項目日常管理機制。
        2. 對學生實行有效的獎勵機制和制約措施。
        3. 明確導師責任和激勵機制。
四、結論


【參考文獻】：
期刊論文
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