高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要建立在以顯性知識(shí)傳遞為主的基礎(chǔ)上,人才培養(yǎng)理念、課程設(shè)置方式、教學(xué)制度體系及教學(xué)組織形式有待創(chuàng)新。隱性知識(shí)視域下應(yīng)樹(shù)立重視創(chuàng)業(yè)隱性知識(shí)與個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)理念,構(gòu)建科學(xué)合理促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的課程設(shè)置方式,完善促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與個(gè)性發(fā)展的教學(xué)制度體系,探索滿足創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需求的多樣化教學(xué)組織形式。 

【文章來(lái)源】：科技創(chuàng)業(yè)月刊. 2020,33(11)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
0 引言
1 隱性知識(shí)與高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
2 隱性知識(shí)視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的困境
    2.1 人才培養(yǎng)理念忽視了隱性知識(shí)和個(gè)性化教育的需求
    2.2 課程設(shè)置方式松散難以加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的有效積累
    2.3 教學(xué)制度體系未能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐
    2.4 教學(xué)組織形式無(wú)法滿足創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性要求
3 完善高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策
    3.1 樹(shù)立重視創(chuàng)業(yè)隱性知識(shí)與個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)理念
    3.2 構(gòu)建科學(xué)合理促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的課程設(shè)置方式
    3.3 完善加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與個(gè)性發(fā)展的教學(xué)制度體系
    3.4 探索滿足創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需求的多樣化教學(xué)組織形式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新常態(tài)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與路徑選擇——基于“長(zhǎng)三角地區(qū)”八所高校的調(diào)研分析[J]. 袁晶,田賢鵬.  現(xiàn)代教育管理. 2018(06)
[2]創(chuàng)業(yè)教育組織方式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的作用機(jī)理——一個(gè)有中介的調(diào)節(jié)效應(yīng)[J]. 胡瑞,王伊凡,張軍偉.  教育發(fā)展研究. 2018(11)
[3]隱性知識(shí)視野下的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育[J]. 柴旭東.  高等工程教育研究. 2010(01)
[4]緘默知識(shí)與教學(xué)改革[J]. 石中英.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2001(03)

博士論文
[1]基于隱性知識(shí)的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究[D]. 柴旭東.華東師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3275725