教育實(shí)習(xí)是教師教育中一個(gè)重要的過程與環(huán)節(jié),是培養(yǎng)實(shí)習(xí)生教學(xué)能力的有效方式,是使實(shí)習(xí)生獲得專業(yè)情意和獨(dú)立教學(xué)能力的過程,是加速他們從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。在教育實(shí)習(xí)中,中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)不僅影響教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量,也對實(shí)習(xí)生未來的教師生涯有著重要的作用。因此本研究的主要研究問題是:從實(shí)習(xí)生的視角看,中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具有哪些特征?通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)工具SPSS18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集和分析。根據(jù)美國NEA和臺(tái)灣2004年施測的問卷,編制“教育實(shí)習(xí)調(diào)查問卷”作為本研究的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷共發(fā)放300份,回收有效問卷189份,樣本來自東北師范大學(xué)四年級(jí)的實(shí)習(xí)生。包括男生67人,女生122人,專業(yè)分別為地理、數(shù)學(xué)、歷史、外語、中文、生物、物理七個(gè)專業(yè)。根據(jù)研究結(jié)果,得出中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具有的特征:1.較強(qiáng)的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力,在教學(xué)技巧、教學(xué)指導(dǎo)的針對性、及時(shí)評價(jià)實(shí)習(xí)生的教學(xué)、積極引導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)反思這幾個(gè)方面具有較強(qiáng)的能力。2.較高的教學(xué)專業(yè)能力,在教學(xué)實(shí)施能力、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、教學(xué)的靈活性、班級(jí)管理方面具有較高的能力。3.對實(shí)習(xí)有正確、積極的認(rèn)識(shí),有意愿擔(dān)任、愿意貢... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
緒論
    一、問題的提出
    二、研究的意義
    三、研究中相關(guān)概念的界定
第一章 文獻(xiàn)綜述
    一、教師評價(jià)的研究
    二、教育實(shí)習(xí)過程的研究
    三、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的研究
第二章 研究方法
    一、本研究采用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查的研究方法
    二、樣本的選取
    三、研究工具的編制及信度分析
第三章 結(jié)果與討論
    一、實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)的滿意度
    二、中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況
    三、中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具有的特征
    四、中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具有的特征
第四章 結(jié)論及建議
    一、研究結(jié)論
    二、建議
    三、研究的不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師專業(yè)化進(jìn)程中的高師院校實(shí)踐性教學(xué)[J]. 張守波,史寧中.  教育研究. 2008(07)
[2]回歸實(shí)踐 回到理解——從芝加哥大學(xué)教育學(xué)院停辦看美國教育研究范式的轉(zhuǎn)換[J]. 李偉.  比較教育研究. 2008(07)
[3]淺談教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的角色功能[J]. 余明遠(yuǎn),曹愛愛.  當(dāng)代教育論壇. 2006(09)
[4]論教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展——兼談美國PDS模式的啟示[J]. 熊明川.  達(dá)縣師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2005(06)
[5]歐美發(fā)達(dá)國家教育實(shí)習(xí)的模式與理念[J]. 李崇愛,王昌善.  教育評論. 2005(04)
[6]行動(dòng)研究與教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師角色再定位[J]. 李偉.  浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2005(02)
[7]高師教育實(shí)習(xí)的問題與對策[J]. 劉霄.  南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2004(11)
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碩士論文
[1]高師院校教育實(shí)習(xí)調(diào)查研究[D]. 郝欣.東北師范大學(xué) 2009
[2]高師院校教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀、問題與對策[D]. 張洪丹.東北師范大學(xué) 2008
[3]中美師范教育實(shí)習(xí)之比較研究[D]. 羅耀.南京師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3269780