高等教育學(xué)在潘懋元等老一輩學(xué)人的帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)初創(chuàng),四十年來學(xué)科建設(shè)取得顯著成效,學(xué)科學(xué)術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、學(xué)科社會服務(wù)等功能日漸凸顯。然而,不可否認(rèn)的是高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)仍然處于初級階段,推動高等教育學(xué)一流學(xué)科建設(shè)面臨學(xué)科定位模糊、學(xué)科范式依附、學(xué)科研究經(jīng)驗(yàn)化、學(xué)科成果轉(zhuǎn)化乏力等多重阻滯。建設(shè)一流水平的高等教育學(xué)科要統(tǒng)一生成邏輯與建成邏輯,推動學(xué)科創(chuàng)新與學(xué)科創(chuàng)業(yè)相銜接,傳統(tǒng)與現(xiàn)代相呼應(yīng);要在增強(qiáng)學(xué)科自信的前提下,超越經(jīng)典學(xué)科范式,將學(xué)科學(xué)術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化作為學(xué)科實(shí)力提升的重要手段,夯實(shí)學(xué)科治理機(jī)制與治理能力。 

【文章來源】：大學(xué)教育科學(xué). 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、高等教育學(xué)再認(rèn)識:知識結(jié)構(gòu)與 學(xué)科功能
    (一)高等教育學(xué)的知識范疇
        1.學(xué)科教材的知識呈現(xiàn)。
        2.學(xué)科接班人的知識生產(chǎn)趨向。
    (二)學(xué)科構(gòu)建的功能指向
二、建設(shè)高等教育學(xué)一流學(xué)科的現(xiàn)實(shí)困境
    (一)學(xué)科定位仍然模糊
    (二)學(xué)科研究經(jīng)驗(yàn)化
    (三)學(xué)科范式依附
    (四)學(xué)科成果轉(zhuǎn)化乏力
三、高等教育學(xué)一流學(xué)科建設(shè)的邏輯基礎(chǔ)
    (一)學(xué)科生成與學(xué)科建成相統(tǒng)一
    (二)學(xué)科創(chuàng)新與學(xué)科創(chuàng)業(yè)相銜接
    (三)扎根傳統(tǒng)與面向現(xiàn)代相呼應(yīng)
四、建設(shè)高等教育學(xué)一流學(xué)科的推進(jìn)策略
    (一)重申學(xué)科價(jià)值與功能,增強(qiáng)學(xué)科自信
    (二)超越經(jīng)典學(xué)科范式,賦予交叉學(xué)科地位
    (三)加強(qiáng)學(xué)科學(xué)術(shù)創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)科成果轉(zhuǎn)化
    (四)完善學(xué)科治理體系,提升學(xué)科治理能力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[7]我國高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的歷程與邏輯走向——基于研究方法的視角[J]. 劉志忠,張瓊.  高教探索. 2016(08)
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本文編號：3258817