教師是推動(dòng)大學(xué)變革和發(fā)展的重要力量。如何建立有效的激勵(lì)機(jī)制,充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和積極性,是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。場(chǎng)域理論為我們理解和認(rèn)識(shí)大學(xué)場(chǎng)域的特征、分析大學(xué)不合理現(xiàn)象以及教師的不良狀況提供了有力的理論工具和一個(gè)全新的視角。本文以“場(chǎng)域”作為聯(lián)結(jié)宏觀(guān)環(huán)境與微觀(guān)個(gè)體的中介,將研究的對(duì)象——高校教師置于關(guān)系系統(tǒng)中,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問(wèn)題主要有三個(gè)方面,一是教師職業(yè)信念動(dòng)搖,敬業(yè)精神逐漸丟失;二是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制導(dǎo)向錯(cuò)位,學(xué)風(fēng)浮躁急功近利;三是行政部門(mén)權(quán)力泛化,學(xué)術(shù)忠誠(chéng)屈居其下。文章以“資本”和“慣習(xí)”兩個(gè)核心概念為研究線(xiàn)索,得出影響教師動(dòng)力的外部原因主要在于社會(huì)轉(zhuǎn)型與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的浮躁之風(fēng)和政府統(tǒng)一管制帶來(lái)的各種弊端所滋生的不滿(mǎn)情緒。內(nèi)部原因主要在于權(quán)力潛規(guī)則使“弱勢(shì)群體”受制約甚至被排斥;封建保守的體制制約發(fā)展、創(chuàng)新可能;激勵(lì)管理體制缺乏針對(duì)性,不利于人才培養(yǎng)。最后,本文根據(jù)場(chǎng)域動(dòng)力理念提出了一個(gè)具體可行的、具有操作性意義的方法:首先,通過(guò)重視思想道德教育,明確使命抵制侵蝕;加強(qiáng)軟硬文化建設(shè),描繪愿景激發(fā)動(dòng)力;培養(yǎng)傳播大學(xué)精神,創(chuàng)建引導(dǎo)核心價(jià)值為手段,培育優(yōu)秀的校園文化。第二,通過(guò)建設(shè)大學(xué)文明... 

【文章來(lái)源】：中南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

場(chǎng)動(dòng)力理論的要素

各種力的交互作用以及影響團(tuán)體動(dòng)力的潛在因素，以場(chǎng)域的宏觀(guān)視角啟動(dòng)變革，重建大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。勒溫曾提出一種“解凍一流動(dòng)一重凍”的變革模式，(見(jiàn)圖5一l)認(rèn)為所有的變革的開(kāi)始都是一種“準(zhǔn)穩(wěn)態(tài)平衡”，有兩種方式可以引起這種準(zhǔn)穩(wěn)定平衡的變化:一種是增加團(tuán)體行為的促動(dòng)力，另一種是減少團(tuán)體行為的對(duì)抗力。除此之外，團(tuán)體本身還具有一種“內(nèi)在的對(duì)變化的抵制”，也就是前文提到的“慣習(xí)”，它隱藏于個(gè)體與團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系中，維系著團(tuán)體生活的固有水平。因而，單有團(tuán)體成員的變化動(dòng)機(jī)尚不能引起團(tuán)體行為的變化，還必須要有一種足以打破社會(huì)慣習(xí)和解凍團(tuán)體原有標(biāo)準(zhǔn)的力，勒溫認(rèn)為團(tuán)體共建可以起到這種力的作用。他把團(tuán)體共建看作是聯(lián)系動(dòng)機(jī)與行為的中介，是團(tuán)體促使個(gè)體變化(或維護(hù)原來(lái)標(biāo)準(zhǔn))的一種

而是錯(cuò)綜復(fù)雜、交互聯(lián)系、有機(jī)地結(jié)合成一個(gè)整體，對(duì)人的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制和影響，使得具有不同個(gè)性特征的教師在從事相同工作時(shí)也可能表現(xiàn)出迥然不同的行為。學(xué)者常用“冰山模型”來(lái)形容人的個(gè)性特征。(見(jiàn)圖5一3)水面以上的是表層的特征:如個(gè)體的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)，易于識(shí)別也容易通過(guò)教

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]知識(shí)型員工全面薪酬滿(mǎn)意度與組織承諾關(guān)系的實(shí)證研究[D]. 辛迅.西南交通大學(xué) 2006
[2]基于激勵(lì)理論的高校教師隊(duì)伍建設(shè)[D]. 吳衛(wèi)豐.合肥工業(yè)大學(xué) 2005
[3]高校教師激勵(lì)模型研究[D]. 楊睿.廣西大學(xué) 2005
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[6]我國(guó)高校教師薪酬激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建研究[D]. 陳潔.湖南師范大學(xué) 2005
[7]新時(shí)期我國(guó)高校教師激勵(lì)機(jī)制研究[D]. 宮向陽(yáng).蘇州大學(xué) 2004
[8]高校教師職業(yè)生涯發(fā)展及其管理激勵(lì)創(chuàng)新研究[D]. 李穎.蘇州大學(xué) 2004
[9]論高校人事制度改革中的激勵(lì)機(jī)制[D]. 董鳳良.吉林大學(xué) 2004



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