學科是大學賴以生存和發(fā)展的基礎,是大學實現(xiàn)教學、科研、社會服務三大職能的平臺。學科文化是學科成熟的標志,其指引著學科建設與發(fā)展,推動學科的交叉、融合和創(chuàng)新,并能為學科發(fā)展提供不易被其他大學學科所模仿的、而且是最基本與最持久的競爭優(yōu)勢。事實上,不同學科由于價值取向的不同、符號系統(tǒng)的差異和思維方式的獨特,往往帶來了學科文化之間的隔閡、矛盾與沖突,嚴重制約著學科建設水平的提升和大學的可持續(xù)發(fā)展。因此,如何深刻認識學科文化差異,化解學科文化沖突和矛盾,推進多元化學科文化整合,使其既有利于本學科的深化與發(fā)展,又有利于不同學科之間的交叉融合,同時還有利于維系大學組織的發(fā)展,是大學管理者面臨的重要課題。本研究以企業(yè)文化管理理論、高等教育學理論為基礎,綜合運用文獻調查、實地考察、專家訪談,統(tǒng)計分析、案例研究等研究方法,對大學學科文化體系、學科文化差異、學科文化融合、學科文化創(chuàng)新、學科文化建設等進行了比較系統(tǒng)的理論構建和實證研究,取得以下主要成果：（1）從企業(yè)文化管理理論視角出發(fā),結合大學學科文化的獨特性,界定了學科文化研究范疇：學科文化作為一種文化體系,是學者、學科、知識三者在動態(tài)過程中相互影響的產物... 

【文章來源】：中南大學湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

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【學位級別】：博士

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994一2009我國大學文化研究論文隨年代變化的曲線

學科建設是指學科主體根據(jù)社會發(fā)展的需要和學科發(fā)展的規(guī)律，結合自身，采取一切必要的、可行的措施和手段，促進學科發(fā)展和學科水平提高的一會實踐活動。大學學科建設是指大學作為學科建設的主體而開展的一種社會活動。學科建設是高等學校的一項根本性建設，是學校改革和發(fā)展的龍頭。將大學學科建設的內涵概括為以下8個方面:調整學科布局、完善學科組織建學科隊伍、確立學科方向、爭設學科項目、建設學科基地、建立學科制度造學科環(huán)境。①表1一21997一2009我國學科建設研究論文年度分布統(tǒng)計年年份份199888199999200000200111200222200篇篇數(shù)數(shù)175551811123222245553500038777百百分比(%)))3.62223.75554.81115.08887.25558.0222年年份份200444200555200666200777200888200篇篇數(shù)數(shù)434444677751333629996033361111百百分比(%)))8.99999.677710.633313.033312.499912.6700

對1980年至2009年期間的有關學科文化方面的學術論文進行檢索和分類統(tǒng)計，剔除部分無關文獻后，僅檢出相關文獻40篇。各年度論文數(shù)量及變化趨勢分別如表1一3、圖1一3所示。表1一 31998一2009我國學科文化研究論文年度分布統(tǒng)計年年份 份199888199999200000200111200222200333篇篇數(shù) 數(shù) 111OOOOOO222111222百百分比 (%)))2.555OOOOOO5.0002.5555.000年年份 份200444200555200666200777200888200999篇篇數(shù) 數(shù) 1114442224441444999百百分比 (%)))2.55510.0005.00010.00035.00022.555洲茬啊尹尹護護尹護護滬護護滬尹年度圖1一 31998一2009我國學科文化研究論文隨年代變化的曲線從上述圖表可以得出以下基本結論:學科文化相關研究成果數(shù)量較少，表明學科文化的研究尚有待深入;波動曲線顯示表明相關文獻量總體上呈逐年上升趨勢:從1998年至2007年，文獻數(shù)量增長緩慢，近三年來文獻數(shù)量增長迅速，2008達到最高峰，表明學科文化已日益引起學術界的關注。①托尼·比徹，保羅·特羅勒爾學術部落及其領地IM].北京:北京大學出版社，2008:17

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]文化研究與高等教育內部的文化選擇與建構[J]. 趙婷婷.  大學教育科學. 2010(03)
[3]德國的學科文化研究:概念分析與現(xiàn)象學描述[J]. 孫進.  比較教育研究. 2007(12)
[4]論大學學科文化的知識基礎[J]. 樊平軍.  江蘇高教. 2007(06)
[5]高校戰(zhàn)略管理研究述評與思考[J]. 張婕,王保華.  遼寧教育研究. 2007(10)
[6]學術文化的影響因素分析——《學術部落與學科領地》述評[J]. 邊國英.  北京大學教育評論. 2007(04)
[7]多維視角下的學科、學術文化及高等教育——讀《學術部落與學科領地》[J]. 秦琳.  北京大學教育評論. 2007(04)
[8]現(xiàn)代大學管理績效文化的構建[J]. 戴玉純.  安徽工業(yè)大學學報(社會科學版). 2007(04)
[9]大學學科文化的內涵探析[J]. 蔣洪池.  江蘇高教. 2007(03)
[10]解析大學學科建設的誤區(qū)與真諦[J]. 李培根.  中國高等教育. 2007(08)

博士論文
[1]當代大學中的跨學科研究[D]. 周朝成.華東師范大學 2008
[2]大學學科建設模式研究[D]. 翟亞軍.中國科學技術大學 2007
[3]大學組織沖突研究[D]. 周玲.華東師范大學 2006
[4]研究型大學學科組織創(chuàng)新研究[D]. 鄒曉東.浙江大學 2003



本文編號：3248537