發(fā)布時(shí)間：2021-06-06 22:21

　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代不同于工業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)資源的擁有與利用直接取代土地、資本和勞動(dòng)力等傳統(tǒng)生產(chǎn)要素,決定到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。知識(shí)生產(chǎn)力才是決定一個(gè)企業(yè)乃至一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。知識(shí)作為重要的戰(zhàn)略性資源,擁有知識(shí)本身并不意味著具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),只要利用有效的知識(shí)管理手段,實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新才能用于競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。發(fā)達(dá)國(guó)家在知識(shí)和知識(shí)創(chuàng)新能力上相比于發(fā)展中國(guó)家的領(lǐng)先程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于財(cái)富的領(lǐng)先程度。因此,知識(shí)創(chuàng)新能力是一個(gè)民族和一個(gè)國(guó)家的決定性推動(dòng)力。知識(shí)創(chuàng)新是維持一個(gè)國(guó)家知識(shí)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的不竭動(dòng)力,也是一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心。知識(shí)轉(zhuǎn)移是實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提,同樣高校的知識(shí)創(chuàng)新在一定程度上依賴于知識(shí)轉(zhuǎn)移。人們從校企知識(shí)轉(zhuǎn)移角度、高校之間知識(shí)轉(zhuǎn)移角度和高校內(nèi)部知識(shí)轉(zhuǎn)移角度對(duì)高校的知識(shí)轉(zhuǎn)移進(jìn)行了研究。高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的師生之間的知識(shí)轉(zhuǎn)移和高�？蒲袌F(tuán)隊(duì)內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)移同屬于高校內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)移范疇。而高�？蒲袌F(tuán)隊(duì)作為高校知識(shí)創(chuàng)新的一股重要力量,只要科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)轉(zhuǎn)移效率較高,知識(shí)創(chuàng)新程度才會(huì)領(lǐng)先。因此,高�？蒲袌F(tuán)隊(duì)內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)移研究迎合了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的要求。高校是科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新的重要陣地。隨著科學(xué)研究中知識(shí)... 

【文章來(lái)源】：吉林大學(xué)吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：86 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

本圖數(shù)據(jù)來(lái)源于:楊振華，施琴芬.蘇州大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)規(guī)模統(tǒng)計(jì)

第2章高�？蒲袌F(tuán)隊(duì)構(gòu)成模式適合于“三圈層”結(jié)構(gòu)�！叭印蹦Ｊ揭妶D2.2所示。由“三圈層”構(gòu)成模式可知，學(xué)術(shù)帶頭人處于核心層，科研骨干處于中圈層，一般科研人員(一般教師或?qū)W生)處于外圈層。圖2.2學(xué)術(shù)性團(tuán)隊(duì)構(gòu)成模式姜苗(2009)從管理學(xué)的角度提出了矩陣式組織結(jié)構(gòu)、直線職能式組織結(jié)構(gòu)和直線式組織結(jié)構(gòu)三種高�？蒲袌F(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)模式。1、直線式組織結(jié)構(gòu)直線式組織結(jié)構(gòu)的模式見圖2.3所示。圖2.3中，L總表示團(tuán)隊(duì)總領(lǐng)導(dǎo);L*、L。、Lc分別表示次級(jí)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo);TB;、2、。表示團(tuán)隊(duì)成員中的教師。直線式組織結(jié)構(gòu)適合于規(guī)模較大的科研團(tuán)隊(duì)，每級(jí)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)直接領(lǐng)導(dǎo)本團(tuán)隊(duì)，對(duì)本團(tuán)隊(duì)的一切問(wèn)題進(jìn)行負(fù)責(zé)。各級(jí)團(tuán)隊(duì)由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人由上而下進(jìn)行垂直領(lǐng)導(dǎo)，各級(jí)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)職能由該團(tuán)隊(duì)成員自行完成。

本文主要探討學(xué)術(shù)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成模式。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)一般由學(xué)術(shù)帶頭人、科研骨干(科研能力較強(qiáng)的教師)、一般教師和學(xué)生組成。構(gòu)成模式如圖2.6所示。}八}學(xué)術(shù)帶頭人科研骨干一般教師學(xué)生圖2，6學(xué)術(shù)性科研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成模式在圖2.6中符號(hào)“Z”表示學(xué)生群，即某位教師的所有學(xué)生，其他符號(hào)表示相對(duì)數(shù)量。學(xué)術(shù)型團(tuán)隊(duì)為了提高學(xué)術(shù)水平而成立，但同時(shí)也承擔(dān)重大科研項(xiàng)目。從知識(shí)勢(shì)能的基本概念出發(fā)，可以得出科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)勢(shì)能的分配原則為:學(xué)術(shù)帶頭人高于科研骨干，科研骨干高于一般教師和學(xué)生。如果沒(méi)有其他條件的影響，學(xué)術(shù)帶頭人和科研骨干更容易向其他人轉(zhuǎn)移知識(shí)。根據(jù)知識(shí)勢(shì)能的分配原則，學(xué)術(shù)帶頭人、科研骨干、一般教師和學(xué)生應(yīng)該具有以下特點(diǎn)。學(xué)術(shù)帶頭人處于科研團(tuán)隊(duì)的核心地位，一般為政治思想高、學(xué)術(shù)水平較高、知識(shí)領(lǐng)域較廣、資歷較深、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]高�？蒲袌F(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效影響因素的實(shí)證研究[D]. 劉輝琴.浙江工業(yè)大學(xué) 2009



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