本文關(guān)鍵詞：面向師范生教師專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目前,國家在教師教育,開發(fā)相關(guān)資源,培養(yǎng)教師專業(yè)技能等方面有較明顯的要求。而在高校,尤其是師范院校,對(duì)職前教師專業(yè)技能的培養(yǎng)也顯得日趨重要。然而在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的大背景下,對(duì)于當(dāng)代師范生來說,面對(duì)一系列社會(huì)變化和教師專業(yè)技能的學(xué)習(xí)需求,網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的面向教師專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)將在這一蛻變轉(zhuǎn)型過程中起著至關(guān)重要的作用。本研究從師范生教師專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)出發(fā),結(jié)合建構(gòu)主義和聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)理論,通過對(duì)師范生教師專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的需求以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的分析,從學(xué)生、教師、管理員三個(gè)角度出發(fā),設(shè)計(jì)出滿足師范生教師專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,為師范生的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)提供資源和網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的途徑。另外,在研究后期,本文將通過對(duì)后臺(tái)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,提取師范生在網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行分析。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生用戶對(duì)于資源的使用有一定的興趣,特別是中段年級(jí)的學(xué)生。他們?cè)敢饫谜n余時(shí)間進(jìn)行訪問學(xué)習(xí),對(duì)資源的選擇也比較偏向于教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等文檔材料。教師用戶也對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)空間也有較高的興趣,但是由于平臺(tái)的不成熟導(dǎo)致使用情況并不理想。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間(的)對(duì)于教師專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)有較為實(shí)用的應(yīng)用價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：教師專業(yè)技能 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G652;G434
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 1 緒論11-28
• 1.1 研究背景和意義11-12
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 課題研究的理論意義12
• 1.1.3 課題研究的實(shí)踐意義12
• 1.2 相關(guān)概念的界定12-17
• 1.2.1 教師專業(yè)技能12-13
• 1.2.2 學(xué)習(xí)空間13-15
• 1.2.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間15
• 1.2.4 研究理論基礎(chǔ)15-17
• 1.3 相關(guān)研究現(xiàn)狀17-26
• 1.3.1 面向教師專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的研究現(xiàn)狀17-18
• 1.3.2 教師專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的研究現(xiàn)狀18-22
• 1.3.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間研究現(xiàn)狀22-26
• 1.4 研究方法26-28
• 2 面向教師專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間需求分析28-34
• 2.1 可行性分析28-30
• 2.2 需求分析30-32
• 2.2.1 面向用戶需求分析30-31
• 2.2.2 面向后臺(tái)管理員需求分析31-32
• 2.3 系統(tǒng)流程32-34
• 3 面向教師專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)34-42
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間主要模塊設(shè)計(jì)34
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源空間設(shè)計(jì)34-38
• 3.2.1 學(xué)習(xí)資源分類設(shè)計(jì)35-36
• 3.2.2 學(xué)習(xí)資源獲取設(shè)計(jì)36-38
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的個(gè)人學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)38-40
• 3.3.1 在線制作文檔和課件設(shè)計(jì)38-39
• 3.3.2 在線生成試卷和作業(yè)設(shè)計(jì)39
• 3.3.3 在線微課制作及資源再生設(shè)計(jì)39-40
• 3.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的互動(dòng)式學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)40-41
• 3.4.1 在線發(fā)布評(píng)論設(shè)計(jì)40
• 3.4.2 在線資源評(píng)分機(jī)制設(shè)計(jì)40-41
• 3.5 平臺(tái)權(quán)限及后臺(tái)管理設(shè)計(jì)41-42
• 3.5.1 各類用戶權(quán)限設(shè)計(jì).41
• 3.5.2 管理員權(quán)限設(shè)計(jì)41-42
• 4 面向教師專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)42-53
• 4.1 技術(shù)分析42
• 4.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)42-46
• 4.2.1 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)原則42-43
• 4.2.2 關(guān)鍵關(guān)系表的設(shè)計(jì)43-45
• 4.2.3 基本表設(shè)計(jì)45-46
• 4.3 關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn)46-53
• 4.3.1 多種類學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)46-47
• 4.3.2 多格式學(xué)習(xí)資源獲取47-48
• 4.3.3 個(gè)性化資源推送48-49
• 4.3.4 個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間49-51
• 4.3.5 資源評(píng)分機(jī)制51-53
• 5 面向教師專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用與分析53-60
• 5.1 用戶群體統(tǒng)計(jì)與分析53-54
• 5.2 學(xué)習(xí)資源偏向性統(tǒng)計(jì)與分析54-57
• 5.3 訪問時(shí)間統(tǒng)計(jì)與分析57-58
• 5.4 學(xué)習(xí)過程統(tǒng)計(jì)與分析58-59
• 5.5 小結(jié)59-60
• 6 總結(jié)及展望60-63
• 6.1 總結(jié)60-61
• 6.1.1 已解決的問題60-61
• 6.1.2 待解決的問題61
• 6.2 展望61-63
• 參考文獻(xiàn)63-66
• 附錄 關(guān)鍵代碼66-87
• 作者簡介87-88

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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3 王繼新;鄭旭東;黃濤;;非線性學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建[J];中國電化教育;2010年01期

4 王世曾;;基于網(wǎng)絡(luò)教研備課平臺(tái)的教師個(gè)人空間建設(shè)研究[J];中國電化教育;2012年11期

5 許邁進(jìn);章瑚緯;;研究型大學(xué)教師應(yīng)具備怎樣的教學(xué)能力?——基于扎根理論的質(zhì)性研究探索[J];浙江大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2014年02期

6 畢家娟;楊現(xiàn)民;;聯(lián)通主義視角下的個(gè)人學(xué)習(xí)空間構(gòu)建[J];中國電化教育;2014年08期

  本文關(guān)鍵詞：面向師范生教師專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：320957