加拿大K12教育產(chǎn)出高效,多次在PISA測試中取得優(yōu)異成績,這與其高質(zhì)量職前教師教育項目密不可分。世界一流大學(xué)英屬哥倫比亞大學(xué)的職前教師教育項目致力于培養(yǎng)知識淵博、技術(shù)精湛、靈活變通和富有同情心的教育工作者。這些項目類型齊全多樣,準(zhǔn)入嚴格,培養(yǎng)過程密集高效;管理體系由"大學(xué)-政府-中小學(xué)-社區(qū)"協(xié)同進行,各方責(zé)任明確;項目開設(shè)了系列分階段的"探究課程"與實習(xí)課程,注重原住民教育和心理健康素養(yǎng)培養(yǎng),提倡全納教育和社區(qū)實地體驗。英屬哥倫比亞大學(xué)職前教師教育項目充分體現(xiàn)了新自由主義追求高效的目標(biāo)取向,同時也力求平等與民主,強調(diào)個體的倫理責(zé)任感和社會責(zé)任感,強調(diào)信任與尊重師范生的主體性與能動性。 

【文章來源】：比較教育研究. 2020,42(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、UBC職前教師教育的原則與使命
二、UBC職前教師教育項目的類型和準(zhǔn)入要求
三、UBC職前教師教育項目的特色
    (一)各方高度合作,注重管理的協(xié)同性
    (二)探究研討會貫徹始終,注重探究力
    (三)實習(xí)課程貫穿前后,彰顯實踐性
    (四)關(guān)注原住民教育,彰顯本土特色
    (五)提倡全納教育,體現(xiàn)尊重與接納
    (六)注重心理健康教育,突出人文關(guān)懷
四、UBC職前教師教育的價值取向


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]加拿大布魯克大學(xué)“4+2教師教育項目”的內(nèi)部質(zhì)量保障體系研究[J]. 蹇世瓊,周鈞.  外國教育研究. 2017(12)
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本文編號：3206932