大學(xué)生德性的形成和發(fā)展離不開交往等教育活動(dòng)。因此,在高校道德教育活動(dòng)中,師生之間的交往直接影響著大學(xué)生道德素質(zhì)的形成與發(fā)展。在大學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中,師生交往發(fā)揮著重要作用。一方面,它推動(dòng)著大學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。師生交往能為大學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂環(huán)境、開拓寬廣的課外渠道及營(yíng)造良好的心理背景。另一方面,它促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體道德素質(zhì)的形成與發(fā)展。師生交往有助于提高大學(xué)生的道德認(rèn)知能力,有助于培養(yǎng)大學(xué)生的道德情感,有助于規(guī)范大學(xué)生的道德行為。然而,高校師生交往中還存在著各種各樣不利于大學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題。在傳統(tǒng)師生觀的消極影響下,高校師生交往在方式上表現(xiàn)為教師向?qū)W生的單向獨(dú)白,交往過(guò)程中情感匱乏;在工具理性的負(fù)面影響下,高校師生交往在內(nèi)容上簡(jiǎn)約為“科學(xué)世界”的交往;在高校教育制度的制約下,師生在課堂課外交往的頻率不高,且良好的師生交往環(huán)境缺失。如何優(yōu)化師生交往,讓師生交往在大學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用是本文著力解決的問(wèn)題。根據(jù)“提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題”的思路,筆者提出了一系列優(yōu)化師生交往的對(duì)策:樹立交往教育理念以激發(fā)大學(xué)生道德學(xué)習(xí)的興趣;充實(shí)師生交往內(nèi)... 

【文章來(lái)源】：湖南科技大學(xué)湖南省

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題背景及意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究思路與方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
第二章 師生交往對(duì)大學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)的意義
    2.1 推動(dòng)大學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)工作的順利開展
        2.1.1 師生交往為大學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境
        2.1.2 師生交往為大學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)開拓寬廣的課外渠道
        2.1.3 師生交往為大學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)營(yíng)造良好的心理氛圍
    2.2 促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體道德素質(zhì)的形成和發(fā)展
        2.2.1 師生交往有助于提高大學(xué)生的道德認(rèn)知
        2.2.2 師生交往有助于培養(yǎng)大學(xué)生的道德情感
        2.2.3 師生交往有助于規(guī)范大學(xué)生的道德行為
第三章 從道德素質(zhì)培養(yǎng)角度看高校師生交往存在的問(wèn)題及成因
    3.1 從道德素質(zhì)培養(yǎng)角度看高校師生交往存在的問(wèn)題
        3.1.1 師生交往情感淡漠及對(duì)大學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)的影響
        3.1.2 師生交往內(nèi)容簡(jiǎn)約及對(duì)大學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)的影響
        3.1.3 師生交往方式單一及對(duì)大學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)的影響
        3.1.4 師生交往領(lǐng)域偏狹及對(duì)大學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)的影響
        3.1.5 良好交往環(huán)境缺失及對(duì)大學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)的影響
    3.2 高校師生交往存在問(wèn)題的原因分析
        3.2.1 傳統(tǒng)師生觀的消極影響
        3.2.2 學(xué)校教育制度的制約
        3.2.3 工具理性盛行的沖擊
第四章 優(yōu)化師生交往,提升大學(xué)生道德素質(zhì)
    4.1 樹立交往教育理念,激發(fā)大學(xué)生道德學(xué)習(xí)的興趣
    4.2 豐富師生交往內(nèi)容,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展
    4.3 改進(jìn)師生交往方式,發(fā)展大學(xué)生的道德主體性
    4.4 拓寬師生交往領(lǐng)域,提高大學(xué)生的道德實(shí)踐能力
    4.5 優(yōu)化師生交往環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境育人功能
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄 A 攻讀學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]密切師生課外交往值得下工夫[J]. 張曉鵬.  上海教育. 2009(24)
[2]主體性道德教育與道德教育客體主體性的張揚(yáng)[J]. 馮潔.  華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(05)
[3]控制到交往:大學(xué)師生關(guān)系的反思與重構(gòu)[J]. 廖飛躍.  繼續(xù)教育研究. 2009(01)
[4]主體間性視野下高校師生關(guān)系的異化與建構(gòu)[J]. 蔣文昭.  教育探索. 2009(01)
[5]平等交往中師生關(guān)系的嬗變——試論應(yīng)用型本科高校班導(dǎo)師制[J]. 王萍霞,湯正華,肖華.  教育與現(xiàn)代化. 2008(03)
[6]大學(xué)生傾向性道德敏感的結(jié)構(gòu)研究[J]. 鄭信軍,岑國(guó)楨.  心理科學(xué). 2008(05)
[7]論網(wǎng)絡(luò)德育教學(xué)[J]. 黃寰.  黑龍江高教研究. 2008(04)
[8]本科生導(dǎo)師制下的高校師生角色與師生關(guān)系[J]. 鄭宇紅,侯啟海.  高教發(fā)展與評(píng)估. 2006(06)
[9]生命教育的內(nèi)涵與實(shí)施[J]. 馮建軍.  思想·理論·教育. 2006(21)
[10]“兩課”教學(xué)應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 周琳.  雞西大學(xué)學(xué)報(bào). 2006(01)

碩士論文
[1]教育交往[D]. 沙琦.南京師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3206186