作為農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)大國,我國農(nóng)村人口眾多,農(nóng)村發(fā)展局勢嚴峻,中央陸續(xù)共發(fā)布11個以“三農(nóng)”為主題的中央一號文件,因此解決“三農(nóng)”問題,切實有效推進新農(nóng)村建設(shè),是今后長期一段時間中央農(nóng)村工作的核心重點。高等農(nóng)業(yè)教育作為農(nóng)業(yè)教育的最高層次,要在支持農(nóng)村發(fā)展建設(shè)中起到骨干力量的作用。廣大農(nóng)村經(jīng)濟落后,經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不合理,農(nóng)民收入微薄,農(nóng)村勞動力富余,農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量、安全和市場競爭力等問題長期存在等等,這些是農(nóng)村建設(shè)必須直接面對的問題。社會主義新農(nóng)村建設(shè)過程中,培育農(nóng)村新型高素質(zhì)農(nóng)業(yè)勞動者,推進農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化,城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展,保持農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可持續(xù)等等都是高等教育的職能也是優(yōu)勢。本研究內(nèi)容上分為七部分,第一部分介紹了研究的背景、研究意義和相關(guān)研究進展,以及主要研究內(nèi)容、創(chuàng)新點、技術(shù)路線和研究方法,以期對整個研究方向和基本情況,在第一部分形成一個基本的框架。第二部分主要是介紹中國高等教育的發(fā)展?fàn)顩r,包括歷史沿革、現(xiàn)狀、存在問題等。第三部分從理論上深入分析高等農(nóng)業(yè)教育支持農(nóng)村發(fā)展的依據(jù)和可行性。第四部分主要根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果進行實證分析,為高等農(nóng)業(yè)教育支持農(nóng)村發(fā)展提供借鑒。第五部分則是對國外的發(fā)展模式進行綜述對比。第六... 

【文章來源】：福建農(nóng)林大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究背景及研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 相關(guān)研究進展
        1.2.1 國內(nèi)研究綜述
            1.2.1.1 高等農(nóng)業(yè)教育的涵義與地位
            1.2.1.2 高等農(nóng)業(yè)教育自身建設(shè)
            1.2.1.3 高等農(nóng)業(yè)教育支持農(nóng)村發(fā)展的必要性
            1.2.1.4 高等農(nóng)業(yè)教育與人力資源開發(fā)
            1.2.1.5 高等農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)科技
            1.2.1.6 高等農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)村文化生態(tài)
        1.2.2 國外研究綜述
            1.2.2.1 發(fā)達國家高等農(nóng)業(yè)教育建設(shè)
            1.2.2.2 國外高等農(nóng)業(yè)教育支撐農(nóng)村發(fā)展的路徑
    1.3 研究內(nèi)容
    1.4 研究可能創(chuàng)新點
    1.5 研究方法與技術(shù)路線
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 技術(shù)路線
2 中國高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r
    2.1 中國高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的歷史沿革
        2.1.1 清朝末期
        2.1.2 民國時期
            2.1.2.1 北洋政府時期
            2.1.2.2 國民黨政府時期
        2.1.3 新中國成立后
            2.1.3.1 計劃經(jīng)濟體制時期
            2.1.3.2 改革開放至今
    2.2 中國高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題
        2.2.1 中國高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
        2.2.2 中國高等農(nóng)業(yè)教育存在的問題
3 高等農(nóng)業(yè)教育支持農(nóng)村發(fā)展的理論分析
    3.1 高等農(nóng)業(yè)教育改善農(nóng)業(yè)勞動力的智力結(jié)構(gòu)
    3.2 高等農(nóng)業(yè)教育有效地促進農(nóng)業(yè)勞動力轉(zhuǎn)移
    3.3 高等農(nóng)業(yè)教育有效地促進農(nóng)業(yè)新技術(shù)應(yīng)用
4 高等農(nóng)業(yè)教育支持農(nóng)村發(fā)展的實證分析（以福建省為例）
    4.1 樣本及數(shù)據(jù)來源
    4.2 調(diào)查設(shè)計與內(nèi)容
    4.3 結(jié)果分析
        4.3.1 被調(diào)查農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的基本資料分析
        4.3.2 問卷歸納分析
        4.3.3 促進高等農(nóng)業(yè)教育支持農(nóng)村發(fā)展的影響要素的 Logistics 分析
            4.3.3.1 模型的建立與變量的選擇
            4.3.3.2 參數(shù)估計與模型檢驗
            4.3.3.3 回歸結(jié)果分析
5 國外高等農(nóng)業(yè)教育支撐農(nóng)村發(fā)展的路徑選擇經(jīng)驗及借鑒
    5.1 部分國家高等農(nóng)業(yè)教育模式的主要特點
    5.2 適應(yīng)信息化社會，改進教育教學(xué)方式，提高學(xué)生思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)
    5.3 優(yōu)化學(xué)科，改進調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)
    5.4 重視實踐教學(xué)
    5.5 多層次、多形式培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才
    5.6 重視農(nóng)業(yè)科研和技術(shù)推廣
6 福建省高等農(nóng)業(yè)教育支持農(nóng)村發(fā)展的路徑選擇
    6.1 加強行政、法律保障制度建設(shè)，建立和完善高等農(nóng)業(yè)教育體系
        6.1.1 行政、法律保障制度建設(shè)
        6.1.2 農(nóng)業(yè)教育體系構(gòu)建
            6.1.2.1 高等農(nóng)業(yè)教育制度建設(shè)
            6.1.2.2 高等農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)的互動機制建設(shè)
    6.2 建設(shè)人力資源開發(fā)與管理體系
        6.2.1 多類型、多渠道培養(yǎng)多層次的人才
        6.2.2 引導(dǎo)畢業(yè)生到農(nóng)村去
    6.3 加強高等農(nóng)業(yè)院校自身發(fā)展建設(shè)
        6.3.1 樹立科學(xué)的教育理念，準確定位
        6.3.2 加強高等農(nóng)業(yè)教育理論研究
        6.3.3 優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)
        6.3.4 推進教育教學(xué)改革
    6.4 做好農(nóng)業(yè)科技研發(fā)與推廣工作
7 研究結(jié)論
參考文獻
附錄
    附錄一、高等農(nóng)業(yè)教育支持農(nóng)村發(fā)展的路徑研究問卷調(diào)查表
    附錄二、Logistic 回歸原始數(shù)據(jù)
    附錄三、Logistic 回歸 SPSS 軟件輸出結(jié)果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3203557