在"雙一流"建設(shè)背景下,雖然學(xué)界對(duì)于何為世界一流學(xué)科仍然沒(méi)有統(tǒng)一衡量標(biāo)準(zhǔn),但從學(xué)科排行、學(xué)術(shù)聲譽(yù)等方面可以找到學(xué)科發(fā)展相對(duì)的"實(shí)然"和"應(yīng)然"狀態(tài)。以教育學(xué)科為例,我國(guó)教育學(xué)科發(fā)展起步較晚、學(xué)科發(fā)展面臨危機(jī),在科學(xué)研究的數(shù)量和質(zhì)量方面距世界一流學(xué)科仍有相當(dāng)差距,存在人才培養(yǎng)同質(zhì)化等問(wèn)題。而倫敦大學(xué)學(xué)院教育學(xué)院、哈佛大學(xué)教育研究生院、斯坦福大學(xué)教育學(xué)院的教育學(xué)科具有良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù),其學(xué)科發(fā)展使命定位高遠(yuǎn),學(xué)科交叉融合程度高,并形成了多樣化的人才培養(yǎng)模式,是世界一流教育學(xué)科的代表。我國(guó)應(yīng)積極借鑒這三所高校教育學(xué)科發(fā)展經(jīng)驗(yàn),在學(xué)科建設(shè)中遵循"建成"和"形成"思路并舉,在學(xué)科研究中本土化和國(guó)際化相協(xié)調(diào),在學(xué)科人才培養(yǎng)中學(xué)術(shù)性和社會(huì)性相結(jié)合的發(fā)展路徑。 

【文章來(lái)源】：教育理論與實(shí)踐. 2020,40(22)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、院校選取的依據(jù)
二、實(shí)然：中國(guó)教育學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及困境
    （一）我國(guó)教育學(xué)科發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，學(xué)科話語(yǔ)權(quán)較弱
    （二）我國(guó)教育學(xué)科在科學(xué)研究的數(shù)量和質(zhì)量方面距世界一流學(xué)科仍有相當(dāng)差距
    （三）我國(guó)教育學(xué)科的人才培養(yǎng)同質(zhì)化傾向嚴(yán)重
三、應(yīng)然：世界一流教育學(xué)科的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)
    （一）學(xué)科使命定位高遠(yuǎn)，注重學(xué)科文化的積淀和創(chuàng)新
    （二）教育學(xué)科研究領(lǐng)域廣泛，跨學(xué)科融合發(fā)展
    （三）學(xué)科人才培養(yǎng)模式多樣化，學(xué)術(shù)性與社會(huì)性相結(jié)合
四、從實(shí)然到應(yīng)然：我國(guó)教育學(xué)科的發(fā)展路徑探究
    （一）學(xué)科定位以追求世界一流為目標(biāo)，學(xué)科“建成”和“形成”思路雙向并舉
    （二）學(xué)科研究要以服務(wù)社會(huì)發(fā)展為宗旨，注重學(xué)科本土化和國(guó)際化發(fā)展相協(xié)調(diào)
    （三）學(xué)科發(fā)展以人才培養(yǎng)為根本，遵循學(xué)科學(xué)術(shù)性與社會(huì)性共同發(fā)展


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[7]美國(guó)研究型大學(xué)教育學(xué)院的發(fā)展路徑及其啟示——以哈佛、斯坦福、哥倫比亞大學(xué)為例[J]. 包水梅.  高教探索. 2013(03)
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