大學(xué)生知識創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng),一直是高等教育課堂改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。該文在知識創(chuàng)新教學(xué)模式中,設(shè)計(jì)了數(shù)據(jù)驅(qū)動的協(xié)同反思性評價策略,以幫助大學(xué)生發(fā)展知識創(chuàng)新話語,進(jìn)而發(fā)展知識創(chuàng)新能力和領(lǐng)域知識的理解能力。該研究的參與者是一所重點(diǎn)師范大學(xué)選修通識核心課的、來自不同專業(yè)的67名本科生,整個研究持續(xù)了兩個周（32課時）。通過社會認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)及探究線程和內(nèi)容分析方法,對學(xué)生的在線知識創(chuàng)新話語進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn):在創(chuàng)設(shè)的知識創(chuàng)新環(huán)境中,數(shù)據(jù)驅(qū)動的協(xié)同反思性大學(xué)生能夠以共同體的形式不斷促進(jìn)知識創(chuàng)新話語的發(fā)展。同時發(fā)現(xiàn),大學(xué)生在線知識創(chuàng)新行為與對學(xué)科領(lǐng)域知識的理解程度具有顯著的正相關(guān)。該研究對培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)同知識創(chuàng)新能力的研究和實(shí)踐提供了很好的啟示。 

【文章來源】：中國電化教育. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、理論框架
    (一)知識創(chuàng)新教學(xué)模式
    (二)反思性評價
三、研究方法
    (一)研究情境與參與者
    (二)教學(xué)設(shè)計(jì)
    (三)數(shù)據(jù)收集與分析
        1. 知識論壇筆記
        2. 課程反思總結(jié)筆記
四、研究結(jié)果
    (一)知識創(chuàng)新話語發(fā)展模式的變化
    (二)大學(xué)生知識創(chuàng)新話語的特征與發(fā)展的程度
        1. 大學(xué)生知識創(chuàng)新話語的特征
        2. 協(xié)同反思性評價促進(jìn)知識創(chuàng)新話語發(fā)展的程度
    (三)在線知識創(chuàng)新話語對深化領(lǐng)域知識理解的作用
五、結(jié)論與展望



本文編號：3194832