教師是教育事業(yè)的第一要素和核心資源。教師素質的高低決定了一個國家教育事業(yè)的成敗,所以,提高教師素質也就成為了提高教育質量必然要求。隨著教師專業(yè)化的發(fā)展、新課程改革的實施和教師教育一體化的發(fā)展,對高等師范教育進行改革的呼聲越來越高,也只有改革才能培養(yǎng)出符合時代的要求,具有反思能力、創(chuàng)新精神、研究能力的專家型教師。但是,我國高等師范院校普遍的具有重知識傳授、輕能力培養(yǎng),重學術、輕實踐的現(xiàn)象。教育實習是理論聯(lián)系實際的橋梁,是師范生由學生向教師轉化的必不可少的環(huán)節(jié),但是我國的教育實習長期以來都存在著一定的問題。高等師范院校畢業(yè)生達不到中小學教學的要求,存在著剛畢業(yè)就要重新培訓、重新學習,工作以后適應期長的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的存在從一個側面說明了,教育實習并沒有達到我們的預期,起到應有的作用。如何解決這一問題,提高教育實習質量,便成為高等師范教育研究的一個重要研究課題。提高教育實習質量的關鍵在于教育實習如何組織設計、如何管理以及如何付諸實施,即我們選擇什么樣的教育實習模式�？茖W合理的教育實習模式是教育實習順利實施,提高教育實習質量的關鍵。由此可見對教育實習研究的最為重要的領域應是教育實習模式。恰逢從... 

【文章來源】：陜西師范大學陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 教師專業(yè)化的發(fā)展對高等師范教育的要求
        1.1.2 新的課程改革對教師素質的挑戰(zhàn)
        1.1.3 教師教育一體化的發(fā)展
    1.2 問題的提出
    1.3 研究的內容及方法
        1.3.1 研究的內容
        1.3.2 研究的方法
    1.4 選題的意義
        1.4.1 理論意義
        1.4.2 現(xiàn)實操作意義
第2章 教育實習理論依據(jù)
    2.1 教育實習的內涵
    2.2 教育實習的理論依據(jù)
        2.2.1 古代教育家重視實踐的思想
        2.2.2 建構主義理論
        2.2.3 情景學習理論
第3章 國內外教育實習模式研究綜述
    3.1 國外教育實習模式研究概況及比較分析
        3.1.1 國外教育實習模式研究概況
        3.1.2 國外教育實習模式的比較研究
    3.2 國內教育實習模式的研究概況及現(xiàn)行部分模式的評價分析
        3.2.1 國內教育實習模式研究概況
        3.2.2 國內現(xiàn)行的幾種教育實習模式的評價分析
第4章 高等師范院校物理專業(yè)教育實習模式現(xiàn)狀的調查及分析
    4.1 調查的實施
        4.1.1 調查的方式
        4.1.2 調查的對象
        4.1.3 調查的目的
        4.1.4 問卷及訪談的設計
    4.2 調查結果分析
        4.2.1 實習組隊形式
        4.2.2 實習基地情況
        4.2.3 實習時間
        4.2.4 實習指導教師情況
        4.2.5 實習內容
        4.2.6 實習成績評價
        4.2.7 實習效果
第5章 現(xiàn)行高等師范院校物理教育實習模式評析及新的教育實習模式的構想
    5.1 高等師范院校物理專業(yè)教育實習模式所存在的問題
        5.1.1 學校組織及實施中存在的問題
        5.1.2 實習生自身的問題
        5.1.3 實習學校及實習指導教師存在的問題
    5.2 教育實習模式的新構想
第6章 結束語
附錄
參考文獻
致謝
攻讀碩士期間參與科研項目與成果



本文編號：3164429