英國多科技術(shù)學(xué)院作為高等教育二元體制下非大學(xué)部分的主體,在辦學(xué)思想、課程設(shè)置、學(xué)制分類、管理機(jī)制等領(lǐng)域開創(chuàng)了與傳統(tǒng)大學(xué)完全不同的教育模式,它的出現(xiàn)擴(kuò)大了英國高等教育規(guī)模,尤其是高等職業(yè)教育的規(guī)模,為戰(zhàn)后英國培養(yǎng)了大量經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的技能型人才。但在其發(fā)展過程中也暴露出了培養(yǎng)目標(biāo)定位不清的毛病,這使其發(fā)展逐漸偏離最初“職業(yè)教育”的定位,產(chǎn)生了“學(xué)術(shù)漂移”現(xiàn)象,并最終導(dǎo)致多科技術(shù)學(xué)院的消亡。深入研究英國多科技術(shù)學(xué)院發(fā)展歷程,對未來我國高職院校發(fā)展改革具有重要的借鑒和警示意義。本論文以多科技術(shù)學(xué)院由建立直至消亡的歷史順序為主線,力圖對其歷史的發(fā)展進(jìn)行縱向描述,并由此找出其中的某些規(guī)律性,以期對我國的高職院校的發(fā)展有所啟示。 

【文章來源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
    一、選題來源及研究意義
    二、相關(guān)概念界定
    三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    四、研究思路和研究方法
第1章 英國多科技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦的背景
    1.1 戰(zhàn)后英國政治經(jīng)濟(jì)概況
    1.2 英國職業(yè)教育發(fā)展軌跡
    1.3 羅賓斯報告
第2章 英國多科技術(shù)學(xué)院創(chuàng)立期（1965-1973）
    2.1 二元制的建立
    2.2 多科技術(shù)學(xué)院政策
        2.2.1 多科技術(shù)學(xué)院的招生錄取以及學(xué)位頒發(fā)
        2.2.2 多科技術(shù)學(xué)院學(xué)制和課程
        2.2.3 多科技術(shù)學(xué)院的行政管理
第3章 英國多科技術(shù)學(xué)院鞏固與發(fā)展期（1973-1981年）
    3.1 學(xué)生和教師人數(shù)的擴(kuò)充
    3.2 加強(qiáng)教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量
        3.2.1 教師資格與職責(zé)進(jìn)一步明確
        3.2.2 模塊化課程的設(shè)立
第4章 英國多科技術(shù)學(xué)院轉(zhuǎn)型期（1981-1992年）
    4.1 二元制向一元制的變遷
        4.1.1 教育"準(zhǔn)市場"化——后羅賓斯時代開始
        4.1.2 《1988年教育改革法》——二元制向一元制的轉(zhuǎn)折
        4.1.3 多科技術(shù)學(xué)院的轉(zhuǎn)型——一元制的建立
    4.2 體制變遷過程中多科技術(shù)學(xué)院的發(fā)展
        4.2.1 人數(shù)的急劇擴(kuò)充,專業(yè)的進(jìn)一步增加
        4.2.2 多科技術(shù)學(xué)院科研的逐步加強(qiáng)
第5章 英國多科技術(shù)學(xué)院經(jīng)驗和啟示
    5.1 多科技術(shù)學(xué)院經(jīng)驗
        5.1.1 多科技術(shù)學(xué)院的貢獻(xiàn)
        5.1.2 多科技術(shù)學(xué)院的不足
    5.2 多科技術(shù)學(xué)院對我國高職院校的啟示
        5.2.1 高職院校要定位準(zhǔn)確,培養(yǎng)目標(biāo)明確
        5.2.2 "服務(wù)"地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,加強(qiáng)綜合學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英國多科技術(shù)學(xué)院政策述評[J]. 楊曉波.  比較教育研究. 2007(04)
[2]英國多科技術(shù)學(xué)院的“漂移”及其啟示[J]. 張建新.  深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2004(04)
[3]從雙重制到單一制——英國高等教育發(fā)展趨勢 透析[J]. 潘麗娟.  上海教育. 2001(15)
[4]從《羅賓斯報告》到《迪爾英報告》——英國高等教育的發(fā)展路徑、戰(zhàn)略及其啟示[J]. 劉暉.  比較教育研究. 2001(02)
[5]英國高等教育“大眾化”述評[J]. 朱鏡人.  高等教育研究. 1997(06)

碩士論文
[1]英國高等教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換系統(tǒng)研究[D]. 何娟.福建師范大學(xué) 2007



本文編號：3128471