跨界整合能力是拔尖創(chuàng)新人才的核心素養(yǎng)。高水平行業(yè)特色型高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科單一、學(xué)科交叉融合不足、科研與教學(xué)融合不足等問題,導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生跨界整合能力、批判能力、創(chuàng)造能力等高階思維能力缺乏,無力支撐國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。以跨界融合引領(lǐng)"雙一流"建設(shè)是高水平行業(yè)特色型高校的共同選擇。此研究以40所高水平工科類行業(yè)特色型高校的"雙一流"建設(shè)方案為分析對(duì)象,討論其跨界融合方面的改革。研究發(fā)現(xiàn),高水平工科行業(yè)特色型高校的跨界融合改革體現(xiàn)在科教融合、學(xué)科融合、產(chǎn)教融合、跨國(guó)融合四個(gè)方面�？缃缛诤喜粌H是工科類行業(yè)特色型高校STEM教育的必然要求,也是全球高等教育改革的新方向。只有實(shí)現(xiàn)高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的跨界融合與外部環(huán)境的跨界融合相統(tǒng)一,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的跨界整合能力。 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2020,19(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究設(shè)計(jì)
    1．文獻(xiàn)回顧
        （1）關(guān)于高等教育系統(tǒng)內(nèi)部融合的研究
        （2）關(guān)于高等教育系統(tǒng)與外部環(huán)境融合的研究
    2．理論建構(gòu)
        （1）邊界效應(yīng):跨界融合的理論基礎(chǔ)
        （2）跨界融合的操作性定義
    3．方法選擇
三、統(tǒng)計(jì)描述與分析
    1．科教融合
    2．學(xué)科融合
    3．產(chǎn)教融合
    4．跨國(guó)融合
四、結(jié)論與討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體中的使命擔(dān)當(dāng)[J]. 杜玉波.  探索與爭(zhēng)鳴. 2019(09)
[2]近二十年國(guó)際學(xué)術(shù)界跨邊界研究動(dòng)態(tài)及其理論視點(diǎn)[J]. 沈海梅.  西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版). 2019(09)
[3]軍民融合是什么[J]. 張良.  商業(yè)觀察. 2019(08)
[4]“雙一流”行業(yè)高校本科生STEM學(xué)習(xí)意愿影響因素研究[J]. 白逸仙,張建良.  華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(03)
[5]建設(shè)一流本科重在四個(gè)融合[J]. 白逸仙.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2019(02)
[6]一流本科教育的中國(guó)邏輯——基于C9高�！半p一流”建設(shè)方案的文本分析[J]. 周光禮.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2019(02)
[7]STEM教育視角下我國(guó)工科行業(yè)特色型高校人才培養(yǎng)改革——基于35所行業(yè)高校本科生的實(shí)證研究[J]. 白逸仙,鄧艷明.  中國(guó)高教研究. 2018(08)
[8]中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)軍民融合分支機(jī)構(gòu)建設(shè)的思考[J]. 吳英策,榮昶.  中國(guó)現(xiàn)代教育裝備. 2018(07)
[9]面向新工科的集成化產(chǎn)教融合平臺(tái)構(gòu)建——基于不完全契約的視角[J]. 李玉倩,蔡瑞林,陳萬明.  中國(guó)高教研究. 2018(03)
[10]多學(xué)科交叉融合的新生工科專業(yè)建設(shè)[J]. 林健.  高等工程教育研究. 2018(01)



本文編號(hào)：3126950