哈佛大學(xué)教師總體薪酬結(jié)構(gòu)體系對教師勞動關(guān)系的和諧治理發(fā)揮著重要作用。來源多元且具有競爭力的收入工資、項目繁多且具有選擇性的福利待遇等經(jīng)濟性報酬為教師的學(xué)術(shù)發(fā)展提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和職業(yè)吸引力,而學(xué)術(shù)職業(yè)本身的心理答謝、工作環(huán)境的精神薪酬、組織文化的人文關(guān)懷等非經(jīng)濟性報酬則充分滿足教師的心理需求。哈佛大學(xué)教師總體薪酬結(jié)構(gòu)體系具有物質(zhì)與精神諧振、硬件與軟件共生、公平與競爭融合等特點,其人性化與制度化的平衡結(jié)構(gòu)對我國一流大學(xué)教師總體薪酬治理具有重要的啟示和借鑒作用。 

【文章來源】：現(xiàn)代大學(xué)教育. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【圖文】：

總體薪酬結(jié)構(gòu)體系

美國大學(xué)教師的薪資待遇在全球范圍屬于“第一集團”，相對較高的薪酬是吸引眾多學(xué)者進入美國大學(xué)的重要因素之一[12]。哈佛大學(xué)作為美國研究型大學(xué)甚至世界大學(xué)的翹楚，其收入報酬更高，更具競爭力�！陡叩冉逃o(jì)事報》(The Chronicle of Higher Education)顯示，與四年制私立大學(xué)教授的平均年薪相比，哈佛大學(xué)教授的收入薪酬具有顯著優(yōu)勢，見圖3[13]。哈佛大學(xué)教授的工資水平處于逐年平穩(wěn)上升趨勢，其工資基本上是四年制私立大學(xué)教授的兩倍，在2015年甚至相差11萬美元，達到近年最大值。可見，哈佛大學(xué)教師的收入工資在美國高校教師中極具競爭力。在教師整體高額的工資水平下隱藏著薪資等級的分化。哈佛大學(xué)教師是典型的崗位工資制，收入報酬與崗位職稱正相關(guān)，基本不存在工資倒掛的現(xiàn)象。教授、副教授、助理教授差距顯著，近年教授與副教授的收入報酬差距大約為40%，教授與助理教授保持46%左右的差距，而副教授與助理教授差距較小，大約為7%。教授、副教授、助理教授三者崗位收入層層遞減，呈現(xiàn)階梯狀的薪資等級分布趨勢，見圖4[13]。

哈佛大學(xué)教師收入報酬主要以基礎(chǔ)工資和績效工資為主，獎金、補貼等報酬多管齊下。哈佛大學(xué)教師的收入來源是多元的:由于大學(xué)發(fā)展與經(jīng)濟、政治的需要，對高層次大學(xué)進行投資撥款已成為美國聯(lián)邦政府的施政要義，哈佛大學(xué)作為美國老牌精英高校，獲得了政府有力的經(jīng)濟支持，這種政府撥款的方式成為哈佛教師收入的來源之一;私人捐款在哈佛教師收入來源中也占較大比重，近年哈佛大學(xué)私人捐款數(shù)額穩(wěn)居全美第一[10]，為教師收入報酬提供保障;哈佛大學(xué)自身雄厚的院校財政資源也以其極具競爭力的薪酬體系為教師學(xué)術(shù)發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)，促進教師收入穩(wěn)固攀升;高聲望的高�？梢酝ㄟ^知識優(yōu)勢聚集學(xué)術(shù)資源，從而維持高校教師的薪酬優(yōu)勢，除政府撥款、學(xué)校發(fā)放外，哈佛大學(xué)還鼓勵教師與其他高校、外國政府、非營利機構(gòu)以及公司等開展多邊合作，以此獲取一定的津貼補助等。由此，政府撥款、學(xué)校發(fā)放、公司合作等共同構(gòu)成哈佛大學(xué)教師收入報酬的多層次來源，見圖2[11]。美國大學(xué)教師的薪資待遇在全球范圍屬于“第一集團”，相對較高的薪酬是吸引眾多學(xué)者進入美國大學(xué)的重要因素之一[12]。哈佛大學(xué)作為美國研究型大學(xué)甚至世界大學(xué)的翹楚，其收入報酬更高，更具競爭力�！陡叩冉逃o(jì)事報》(The Chronicle of Higher Education)顯示，與四年制私立大學(xué)教授的平均年薪相比，哈佛大學(xué)教授的收入薪酬具有顯著優(yōu)勢，見圖3[13]。哈佛大學(xué)教授的工資水平處于逐年平穩(wěn)上升趨勢，其工資基本上是四年制私立大學(xué)教授的兩倍，在2015年甚至相差11萬美元，達到近年最大值�？梢�，哈佛大學(xué)教師的收入工資在美國高校教師中極具競爭力。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]“大學(xué)教師自我認同”申論[J]. 周川.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2019(06)
[2]研究型大學(xué)師資隊伍建設(shè)三題[J]. 龐青山,李望梅,藍清華,黃健柏.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2019(02)
[3]美國一流大學(xué)教師崗位工作分析的特征與啟示[J]. 李志峰,劉智慧,周玉容.  國家教育行政學(xué)院學(xué)報. 2018(07)
[4]美國世界一流大學(xué)教師薪酬的制度模式、特征及其協(xié)同機制[J]. 牛風(fēng)蕊,張紫薇.  中國高教研究. 2017(06)
[5]地方高校高層次人才隊伍建設(shè)中的問題及對策研究[J]. 楊新華,居占杰.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2015(03)
[6]大學(xué)教師流動影響因素研究的文獻述評——語義、歷史與當(dāng)代考察[J]. 劉進,沈紅.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2015(03)
[7]理性選擇制度主義方法論評述——兼論其在中國政治學(xué)中的適用性[J]. 曹芳.  學(xué)術(shù)論壇. 2009(11)
[8]論學(xué)術(shù)職業(yè)的本質(zhì)屬性——高校教師從事的是一種學(xué)術(shù)職業(yè)[J]. 李志峰,沈紅.  武漢理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2007(06)

博士論文
[1]基于系統(tǒng)管理理論的高等學(xué)校外籍教師管理要素研究[D]. 楊慧.東北大學(xué) 2015
[2]大學(xué)教師薪酬結(jié)構(gòu)研究[D]. 熊俊峰.華中科技大學(xué) 2014

碩士論文
[1]研究型大學(xué)女教師職業(yè)發(fā)展探析[D]. 季銘婧.浙江大學(xué) 2014
[2]哈爾濱工程大學(xué)教師薪酬激勵機制研究[D]. 付向梅.哈爾濱工程大學(xué) 2010



本文編號：3119814