本文關(guān)鍵詞：化學(xué)師范生PCK的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自舒爾曼提出學(xué)科教學(xué)知識(PCK)以來,PCK便成為世界各國教師知識研究的新熱點,對此的研究也成為促進(jìn)有效教學(xué)和教師的專業(yè)化成長的關(guān)鍵推動因素。我國2012年頒布的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確將學(xué)科教學(xué)知識(PCK)作為中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核的重要依據(jù)之一,化學(xué)師范生作為未來的化學(xué)教育的中堅力量,他們PCK的發(fā)展水平會對未來的化學(xué)教育質(zhì)量產(chǎn)生重要影響,因此,研究這一群體的PCK的相關(guān)問題,具有重要的現(xiàn)實意義。但資料顯示,目前針對化學(xué)師范生PCK的研究比較缺乏。為此,本文首先通過文獻(xiàn)研究、理論研究的方式,對PCK的內(nèi)涵、要素、結(jié)構(gòu)及功能進(jìn)行了分析,并結(jié)合化學(xué)學(xué)科特征和師范生群體特點,對化學(xué)師范生PCK的特征及形成過程中影響因素進(jìn)行了討論,然后通過訪談、調(diào)查問卷等形式,征詢了化學(xué)學(xué)科教育專家、中學(xué)化學(xué)特級教師、中學(xué)化學(xué)教研員、新手中學(xué)化學(xué)教師、化學(xué)師范生的意見,進(jìn)一步確定了本文提出的PCK的內(nèi)涵特征、組成要素以及化學(xué)師范生PCK各組成要素的內(nèi)涵、行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。《化學(xué)教學(xué)論》是化學(xué)師范生的必修課程,對培養(yǎng)化學(xué)師范生PCK具有不可替代的作用。為此,本文提出了基于《化學(xué)教學(xué)論》課程培養(yǎng)化學(xué)師范生PCK的四種教學(xué)策略：是核心知識點價值判斷及編排體系分析策略；二是學(xué)習(xí)情境分析策略；三是教學(xué)知識案例分析策略；四是任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)化技能策略,并于2014年3月至2015年4月對揚州大學(xué)2011級和2012級化學(xué)師范專業(yè)共89名被試進(jìn)行了跟蹤研究。研究結(jié)果如下：1.PCK既是學(xué)科知識、學(xué)生知識和教學(xué)知識的有機組成體,也包括教師將學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化為表征方式的教學(xué)技能,這種依存于知識組合體、情境、具有實踐性的轉(zhuǎn)化技能,才能真正幫助學(xué)生理解特定的學(xué)科內(nèi)容,達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。2.本文提出的教學(xué)策略能夠有效促進(jìn)化學(xué)師范生學(xué)科知識的理解和結(jié)構(gòu)化,但情境性知識仍然缺乏；3.本文提出的教學(xué)策略能夠促進(jìn)對課程內(nèi)容和編排體系的理解,但認(rèn)知角度還有待拓寬；4.本文提出的教學(xué)策略能有效提高師范生對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)興趣和感悟,但應(yīng)用能力有待提高；5.本文提出的教學(xué)策略能夠有效促進(jìn)師范生教學(xué)知識和轉(zhuǎn)化技能的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：PCK 化學(xué)師范生 培養(yǎng)策略
【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G652;O6-4
【目錄】：

• 中文摘要2-4
• ABSTRACT4-8
• 1 前言8-16
• 1.1 選題緣由8-15
• 1.1.1 化學(xué)師范生的PCK與職業(yè)需求之間的落差較大8-11
• 1.1.2 國內(nèi)外有關(guān)師范生PCK的研究比較缺乏11-15
• 1.2 研究內(nèi)容和研究思路15-16
• 2 化學(xué)師范生PCK結(jié)構(gòu)要素的理論分析16-38
• 2.1 PCK相關(guān)問題的討論16-38
• 2.1.1 PCK的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)16-30
• 2.1.1.1 國內(nèi)外有關(guān)PCK內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)的研究16-24
• 2.1.1.2 本文對PCK內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)的理解24-30
• 2.1.2 PCK的功能與價值30-32
• 2.1.2.1 有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展30-31
• 2.1.2.2 有利于促進(jìn)有效教學(xué)31-32
• 2.1.2.3 為評價教師提供依據(jù)32
• 2.1.3 化學(xué)師范生PCK的特征分析及影響因素的分析32-38
• 2.1.3.1 化學(xué)師范生PCK特征分析32-37
• 2.1.3.2 化學(xué)師范生PCK形成過程中影響因素的分析37-38
• 3 化學(xué)師范生PCK結(jié)構(gòu)要素的實證研究38-55
• 3.1 研究設(shè)計與實施38-40
• 3.2 研究結(jié)果及分析40-55
• 3.2.1 化學(xué)師范生學(xué)科知識的內(nèi)涵要素、行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)40-43
• 3.2.2 化學(xué)師范生學(xué)生知識的內(nèi)涵要素、行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)43-47
• 3.2.3 化學(xué)師范生課程知識的內(nèi)涵要素、行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)47-49
• 3.2.4 化學(xué)師范生教學(xué)知識和轉(zhuǎn)化技能內(nèi)涵要素、行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)49-55
• 4. 基于《化學(xué)教學(xué)論》課程培養(yǎng)化學(xué)師范生PCK的策略研究55-85
• 4.1 師范教育改革背景下《化學(xué)教學(xué)論》課程的定位56-59
• 4.1.1 我國師范教育存在的問題和改革現(xiàn)狀56-57
• 4.1.2 師范教育改革背景下的《化學(xué)教學(xué)論》課程功能的轉(zhuǎn)變57-59
• 4.2 《化學(xué)教學(xué)論》課程培養(yǎng)師范生PCK的策略分析59-68
• 4.2.1 核心知識點價值及編排體系分析策略59-61
• 4.2.2 學(xué)習(xí)情境分析策略61-63
• 4.2.3 教學(xué)知識案例分析策略63-66
• 4.2.4 教學(xué)轉(zhuǎn)化技能任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)策略66-68
• 4.3 《化學(xué)教學(xué)論》課程培養(yǎng)師范生PCK的策略實證68-85
• 4.3.1 研究的設(shè)計與實施68
• 4.3.2 研究的結(jié)果與分析68-85
• 4.3.2.1 有效促進(jìn)學(xué)科知識的理解和結(jié)構(gòu)化,但情境性知識仍然缺乏68-74
• 4.3.2.2 有效促進(jìn)對課程內(nèi)容和編排體系的理解,但認(rèn)知角度有待拓寬74-76
• 4.3.2.3 有效促進(jìn)師范生學(xué)生知識的學(xué)習(xí)興趣和感悟,但應(yīng)用能力有待提高76-80
• 4.3.2.4 有效促進(jìn)師范生教學(xué)知識和轉(zhuǎn)化能力的發(fā)展80-85
• 5. 結(jié)語85-88
• 參考文獻(xiàn)88-93
• 附錄93-111
• 附錄1 《化學(xué)教學(xué)論》學(xué)習(xí)中學(xué)生“學(xué)科教學(xué)知識”發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查問卷93-101
• 附錄2 《化學(xué)教學(xué)論》課程中化學(xué)師范生PCK發(fā)展情況的調(diào)查卷101-107
• 附錄3 化學(xué)師范生PCK的訪談提綱107-111
• 致謝111-112
• 攻讀碩士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文112-113

【相似文獻(xiàn)】

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