課程國際化是高等教育國際化的核心,純英文或中英雙語化是高校專業(yè)課國際化的一種體現。在工程熱物理領域,北美和澳洲高校的高等教育享譽全球。文中篩選了美國、加拿大、澳大利亞4所知名大學,以其開設的本科、研究生傳熱類課程為例,從課程的設置、教材、內容架構和評價方式4個方面進行了總結和對比研究,以期為國內高校熱工類相關課程的教學改革提供借鑒。 

【文章來源】：實驗技術與管理. 2020,37(06)北大核心

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【部分圖文】：

Cengel在工程熱流體科學領域出版的教材

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]加拿大卡爾頓大學混合式課程教學的互動性和導向性——以機械航空系的熱工課程為例[J]. 曲燕.  實驗技術與管理. 2017(10)
[3]實用主義與建構主義在卓越計劃雙語教學中的應用[J]. 曲燕,王振波.  石油教育. 2016(05)
[4]中國高校雙語教學模式研究現狀[J]. 曲燕,王振波,王建軍.  高等理科教育. 2014(02)
[5]傳熱強化課程雙語教材建設[J]. 曲燕,王振波,劉仁桓.  成都師范學院學報. 2013(01)
[6]大學課程國際化中教師的參與[J]. 汪霞.  高等教育研究. 2010(03)
[7]對我國熱工基礎課程發(fā)展的一些思考[J]. 何雅玲,陶文銓.  中國大學教學. 2007(03)
[8]關于編寫傳熱學和工程熱力學教材的淺見[J]. 陶文銓,何雅玲.  中國大學教學. 2003(10)
[9]從兩本特色明顯的國外熱工教材看我國工科機械類專業(yè)與教材改革的趨向[J]. 何雅玲,陶文銓.  中國電力教育. 2002(04)



本文編號：3106325